3《天窗》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《天窗》教学设计 教材分析: 《天窗》是部编版四年级下册语文教材的第一单元的第三篇课文,本课用生动的笔触描述了乡下人屋顶上的天窗,这扇神奇天窗象征着孩子们无穷无尽的想象力,课文以“天窗”为线索,结构明晰,想象丰富,描写生动,特别是比喻手法的运用,很符合小学生的认知特点,适合学生进行扎扎实实的语言文字训练。课文配有一幅插图,再现了课文情境,让学生形象感知“慰藉”等词,进而体会“这扇神奇的天窗正是孩子们心中善良、纯真和美好事物的所在”。 教学目标: 1. 理解课文内容,把握文章结构。 2. 学习本文比喻、拟人的修辞手法,并让学生仿照课文写句子。 3. 感受“天窗”在孩子们心中的重要性,理解作者对天窗的特殊感情。 教学重难点: 重点:理解课文内容,把握文章结构。 难点:学习本文比喻、拟人的修辞手法。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、激趣导入 1. 同学们,现在咱们上课首先要做什么?上课我们首先要集中注意力听讲。看老师收集了一些有关上课认真听讲的名言警句,(出示幻灯片)一起读一读。 2. 看来大家已经做好了充分的准备,那么我们就带着这份热情一同走入今天的学习之旅吧! 3. 齐读课题。(板书:天窗) 二、初读课文 1. 在学习课文之前我们先来检查一下同学们的预习情况。(出示幻灯片) 2. 学生汇报自己预习的情况。(要求每个小组的1号同学来读一读。) 3. 同学们读的非常准确,那你们在预习的时候有没有遇到一些不懂的问题呢?请同学们把在预习中遇到的问题提出来。(先在小组内交流,然后指名汇报。) 4. 同学们提出的问题真是有价值,现在咱们就结合单元导读中的提示来初步了解一下这篇课文要学什么。(出示幻灯片)学生浏览。 5. 结合单元导读,我们应该一边读一边思考问题。(板书:边读边想)初读课文后你都明白了哪些问题?(出示幻灯片)学生汇报。老师小结。同学们这双眼睛真善于发现!我们一边读一边想才能理解课文内容。 6. 通过初读课文,我们大体了解了文章的主要内容,那么作者到底是怎样写天窗的呢?让我们再次走进课文去细细的品味吧! 三、细读课文(1-3)自然段。 1. 学生自由朗读1-3自然段。要求:找出能体现天窗的特点的词。(板书:一闪一闪)看到这个词语你想到了什么?(板书:雨点飘飘)多么富有动态的词语呀!喜欢下雨的孩子请高高的举起你们的右手,让我们一起有感情的朗读前三个自然段。(出示幻灯片)学生齐读前三个自然段。老师小结。学生汇报。通过刚才的朗读你感受到了什么?(板书:活泼的孩子欢快的心情)你就是那些孩子,带着这种感受再次齐声朗读这三个自然段。 老师小结过渡:看来孩子们真的是太喜欢下雨了呀!当夏天来临,傍晚的时候期盼着雨水到来,此时孩子们却又无法外出玩耍了。但神奇的发明家发明了神奇的东西是什么?(天窗)是呀!这小小的天窗既神奇又有趣。 2. 让我们一起有感情的朗读第四自然段。学生齐读第四自然段。老师引读:当夏天阵雨来了时他为什么要跑回家?(别淋着)当晚上被逼上床去休息时他为什么又像被关在地洞里的鼹鼠?(别着凉)是呀!这小小的天窗是惟一的慰藉。(板书:惟一的慰藉)慰藉是什么意思?你什么时候也曾经得到过这样的慰藉?学生汇报。(我生病的时候得到过妈妈的慰藉。) 老师小结:看来这小小的天窗真的是孩子们心中最可爱、最温暖的太阳呀!它不仅照亮了我们的心情还慰藉了我们的心灵,让我们再次齐声朗读课文前四个自然段来感受这份温暖吧!(出示幻灯片)雨天的孩子需要它;有烦恼的孩子需要它;做错事的孩子也需要它;它是孩子们心中的太阳啊!当孩子们看到这扇神奇的窗户时都看到了什么呢? 3. 让我们接着学习5-7自然段吧!要求边读边画一画相关的句子。画完之后在小组内交流一下。(老师巡视并参与到学生的讨论中。) 四、细读课文(4-7)自然段。 1. 老师根据学生的汇报引出重点句子并进行理解与朗读指导。(出示幻灯片) a) 它会使你跟着想到无数闪闪烁烁可爱的星,无数颗耀眼的流星,还有一个个漂亮的萤火虫。 b) 它会使你想到闪电的光,想到草原上雨后的霓虹,想到那划破漆黑夜幕的流星。 c) 它会使你看到一朵朵火红的凤凰花,看到带着露珠的草莓,看到一只只色彩缤纷的蝴蝶。 d) 它会使你想起一大群水鸟从水面惊飞,想着一望无际的苍鹭从远处飞来。 老师引导学生进行仿写练习:它还会使你想到_,想到_,想到_。学生汇报仿写练习结果。老师小结过渡:这扇神奇的天窗让孩子们看到了什么?(板书:看到了什么)同学们,这仅仅是孩子们看到的这些吗?你从哪里看出来的?(它会使你想到许许多多美丽的图画。)真会读书,还从哪个词也告诉我们孩子们想到的不止这些(省略号)。多么富有创造力的省略号呀!让我们一起齐声朗读这几个自然段来感受这神奇的窗户带给我们的美妙世界吧!(出示幻灯片)学生齐读5-7自然段。 2. 可是,为什