14《母鸡》（教学设计）统编版语文四年级下册

《母鸡》教学设计 一、教材分析 这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。文章描写作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 二、教学目标 1. 认识8个生字。 2. 朗读课文，重点感受作者由讨厌到不敢讨厌的情感变化，体会母爱的伟大。 三、教学重点 引导学生自读自悟，体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 四、教学难点 引导学生体会作者的情感变化。 五、教学准备 1. 多媒体课件。 2. 了解作者老舍的相关资料。 六、教学过程 第一课时 （一）复习《猫》，引出《母鸡》 1. 回忆《猫》中的猫的特点。 2. 引出本文课题。今天我们要学习的是老舍先生写的另一篇佳作《母鸡》。请同学们打开课本。本单元课文都是写小动物的，在《猫》一课学习中我们知道老舍先生是多么喜欢小动物，现在请同学们再次快速浏览课文，找出直接表达作者情感的部分，画上记号。（学生找出文中直接表达作者情感的句子。） 3. 引导生说。（直接表达作者情感的句子是课文的最后一段。）板书：不敢再讨厌母鸡。 4. 质疑导入：作者原来讨厌母鸡，现在却不敢再讨厌，这是为什么？是什么发生了变化？这是我们学习课文要重点解决的问题。请同学们打开课本，放声朗读课文，解决这些问题吧。 （二）自读自悟，完成以下自学要求 1. 读准字音，读通句子。 2. 再读文中直接表达作者情感的句子，体会作者的情感变化。（完成课后思考题：作者对母鸡的态度是怎样的？勾画相关的句子。） 3. 勾画出不理解的语句，提出不懂的问题。 4. 根据理解与学习伙伴交流自己的看法。 5. 再读自己喜欢的段落。自读自悟时要明确学习任务，教师及时的巡视点拨，指导自学的方法。小组合作学习时，先让程度较差的同学读读勾画的句子，说说自己的理解，再让组内成员相互补充或纠正。对提出的问题尽量自己解决，最后确定组内都不能解决的问题。注意引导学生结合文中的句子和自己生活实际来理解感悟。要给学生充分的时间朗读、思考、体会及交流。注意朗读的指导，引导学生感悟作者对母鸡由讨厌到不敢讨厌的情感变化，抓住重点词句体会作者的情感。 第二课时 （一）初读课文，自学生字词 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。交流反馈：抽读生字卡片并正音：成绩、欺侮、反抗、附近、毒手、聋子、避重就轻、凑和、预备、啼叫。（这些词语都是这课的生词，对学生容易读错或写错的字词可重点指导。） 2. 再读文中的句子，找出文中的四字词语或短语，自己理解或查字典理解词义：无病呻吟、欺软怕硬、乘虚而入。（指导学生对词语的理解可联系具体的语言环境或查字典理解。）注意提醒学生注意一些字的结构：如，“欺”、“附”、“偶”等字。指导写好这些字，书空记忆。独立书写生字词作业 本上的生字词（会注音会书写）。教师巡视指导容易写错或笔画较多的字词。小组内相互检查评议书写情况。 3. 再读课文，解决能读正确流利的问题。可抽生轮读课文，其他同学认真听读并纠正错误及提出疑问。（对学生的朗读既要肯定优点又要注意不足之处。） 4. 整体感知：这篇文章在表达上与《猫》有哪些相同和不同？（本文在表达上与《猫》一样抓住生活中的一些小事来写通过动作、神态、声音等描写来表达作者的情感。《猫》略写了许多发生在猫身上的具体事例，显得内容丰富，而《母鸡》只重点写了“我”从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的情感变化，略去了中间许多关于母鸡好处的描写。） （二）细读课文，深入理解 1. 读课文，说一说自己特别喜欢的部分，并简要说明理由。（估计大多数同学会根据文章最后一段来发表见解。）教师结合最后一段话，重点抓住“负责、慈爱、勇敢、辛苦”引导生深入理解。 2. 研讨：是什么原因使作者对母鸡的态度发生了变化？ 3. 联系上下文，说说母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”分别表现在哪些地方？你从中体会到什么？ 4. 感情朗读课文。 5. 质疑：通过学习，你还有哪些不明白的问题？（学生可能会提出一些深入的问题。）小组间互相解答，全班汇报交流。如：A、母鸡听到鸡雏“吱吱地叫”，为什么马上就放声啼叫？B、“我”看到母鸡教鸡雏们啄食，掘地，用爪捧着喝东西的情景时，是什么心情？说明了什么？C、“我”为什么“不能不承认”母鸡的勇敢？D、“一个母亲必定就是一位英雄”中的“必定”可以换成“也许”“可能”吗？为什么？E、作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”？是喜欢母鸡吗？为什么？F、联系生活实际谈谈你读文后的感受。 解疑：