14《母鸡》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《母鸡》教学设计 一、教材分析 这篇课文讲的是作者对母鸡的看法由讨厌转变为尊敬的情感历程。课文先是由“我一向讨厌母鸡”，到后来的“我不敢再讨厌母鸡了”，明显在运用对比的方法突出文章的中心。课文的描写细腻，作者将母鸡让给其他母鸡孵蛋、叫声以及教小雏鸡觅食、掩护等具体表现母鸡的负责、慈爱、勇敢的精神。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，并朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。 2. 了解比较作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化，感受作者对母爱的赞颂。 三、教学重点 引导学生自主读书，抓住重点词句体会作者的情感，感受母鸡的伟大。 四、教学难点 领会这种情感是如何自然地表达出来的。 五、教学过程 （一）导语渲染，调动情感。 导语：同学们，谈到鸡，浮现在你们脑海中的是不是那一群毛色鲜艳，爱吃虫子，爱打鸣的公鸡？在我们的印象中，公鸡是勇敢的象征，今天我们要学习的课文的主角却是母鸡。（板书课题） （二）初读课文，整体感知。 1. 自由读课文，读准字音。 2. 同桌互读生字词，检查生字词的读音。 3. 再读课文，划出作者讨厌和不敢再讨厌母鸡的原因的句子。 4. 汇报交流。 【评：本课是略读课文，要求学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。采用初读知大意，分段找人之所以然的学习方法层层推进的教学设计，意在培养学生的自读自悟能力。】 （三）品析全文，感悟情感。 1. 研读“讨厌母鸡”部分。 （1）找出作者讨厌母鸡的理由。 ① 母鸡的叫声。② 欺软怕硬。③ 炫耀成绩。 （2）再读这些句子，用“一齐”“炫耀”“逼近”等词语概括母鸡的特点。（小题目的形式） ① “有的时候，它不这样乱叫，而是似断实续的，像细丝一样叫声，这声音细细的、柔柔的，好像在哀求别人什么。”② “一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战。”③ “当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。” （3）看到这样的母鸡作者的心情是怎样的？指导学生朗读语句（这些句子在朗读时运用了反语的写法）。带着这种体会再回过头来读课题《母鸡》，你发现了什么？如果换成“可爱的母鸡”可以吗？为什么？因为此时的母鸡在作者心目中是不招人喜欢的。（板书：讨厌） 【评：与“精读课文”一脉相承的教与学活动仍在继续，“似断实续”“像细丝”“诱敌深入”“紧叫”“挺着”“紧叫”“放下”等词语的训练细腻、到位。“为什么讨厌母鸡？”这一问题既与单元导语相呼应，又是本课学习的重点问题。】 2. 研读“不讨厌母鸡”部分。 （1）默读课文用笔划出：母鸡在哪些地方表现出无与伦比的勇气？再读这些句子你有什么体会？（小组交流、汇报） ① “当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”体会到了什么是真正的爱？这是疼爱、爱护、关心、慈爱……板书：负责、慈爱、勇敢）还有哪些句子能体现母鸡的这些品性？再读这些句子。这节课我们一起走进了文本去研读、去思考、去发现母爱的丰富内涵。（板书课题）（2）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，有的在它身子底下，恣意地啄食它的背，而它还是咕咕地紧叫，可是却已经并不放长音，眼中却带出要惩罚的请求神色。”母鸡在忍痛舍爱中表现出来的母爱让你想到了谁？你的眼前浮现出怎样的情景？在交流中相机引导学生感情朗读。（板书：舍己、求人） 3. 反复咏唱主题“我总想对人家说一句，我真的再也不敢讨厌母鸡了！”完成对主题的升华。 【评：母鸡的勇敢、慈爱、负责、自我牺牲等崇高品质在作者心目中已留下了深刻印象。这一环节的教学设计，使学生通过文本体会到了母鸡身上所表现的作为母亲的那种让人敬佩的品质。】 （四）总结全文，拓展延伸。 1. 总结：这是一只怎样的母鸡？能用一个字概括吗？（伟大） 2. 拓展：读到这儿，你想对这只母鸡说什么？或者你想对自己心中的母亲说什么？ 3. 补充阅读《母亲》，推荐阅读《我的母亲》。 【评：推荐阅读的设计，意在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。】 （五）布置作业。 1. 摘抄自己喜欢的语句。 2. 小练笔：用心观察自己喜欢的一种小动物，用一段话写出你对它的情感。 【评：作业设计着眼于提高学生语文素养，注重学生的语言积累和语言的运用。】 六、教后反思 我重新细读了这篇课文，发现文中的母鸡具有鲜明的个性特征：她是一位对孩子负责、慈爱、勇敢、不辞辛苦而又谦逊的伟大的母亲。如果我们引导学生了解文本背后的这些内涵，那么对于学生理解课文内容，体悟作者情感有着积极的推动作用。因此，我在教学时改变了以往从讨厌到不讨厌这样按部就班的思路，而是大胆从文章的开头切入，“为什么要讨厌母鸡？”和“为什么不敢再讨厌母鸡？”这两个问题来统领全文的