《14母鸡》（教学设计）-统编版四年级下册语文

《母鸡》教学设计 一、教材分析 这篇课文描写了作者对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的感情由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较凝重，运用总起一分述一总结的结构方式，先总说“我一向讨厌母鸡”，再具体描写讨厌母鸡的理由，最后抒写“我”对母鸡的感情由“讨厌”变“尊敬”，给人留下深刻的印象。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，并有感情地朗读课文，重点感受作者由讨厌到敬佩的情感经历。 2. 感受母鸡伟大的母爱。 三、教学重难点 教学重点： 能有感情地朗读课文，在读中表达出对母鸡的讨厌和母鸡的敬佩之情。 教学难点： 感受作者由讨厌到敬佩的情感经历，感受母鸡的伟大。 四、教学准备：了解母鸡的生活习性。 五、教学过程 (一)激趣导入，初读课文。 1. 教师播放多媒体课件，展示一组有关“母爱”的图片或短视频，引导学生观看并谈感受。 2. 交流课前搜集的关于母爱的故事或诗句等，引导学生进入课文情境。 3. 揭示课题，板书课题“母鸡”，引导学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 指名逐段朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。共同完成以下几个任务： (1)在语境中理解有关词语的意思：讨厌、差不多、逞凶、慈爱、预警、发狂。注意强调“肿”的字形。并区别“恨与狠”、“竟与竞”。(2)在初读的基础上再次朗读课文，理清文章的线索。(板书：一向讨厌→母鸡是怎样的→不敢再讨厌) (三)细读课文，探究情感变化的原因。 1. 品词析句，感受“讨厌”。 (1)师生分角色朗读前四个自然段。找出作者讨厌母鸡的理由。(板书：无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀) (2)重点体会、交流如下句子： ①“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由；讨厌！ ②”扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。“如怨如诉”是说像人内心倾诉那样的哀怨之情。结合“结起个小疙瘩”可以体会出母鸡那令人生厌的神情。 ③“那么大声嚷嚷，懂不懂礼貌！”这句话写出了母鸡大声叫嚷使人烦恼的特点。“嚷嚷”是声音杂乱、不清静，“懂不懂礼貌”则是人的行为规则的礼节方面的一种斥责口吻。用这样的词语来描写母鸡的神态和叫声，一方面生动逼真，另一方面运用了拟人的修辞手法表达了作者对母鸡的讨厌之情。 ④“有时候竭尽全力，憋红了脸半天，发出的声音又细又尖。”竭尽全力说明母鸡在夸耀自己下的蛋是最好的，憋红了脸半天说明它下了蛋后的得意忘形的神态。“细又尖”写出了母鸡下蛋后发出的声音的难听。这声音里包含着炫耀和骄傲，实在惹人讨厌。 ⑤“它永远不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子。”这句通过拟人的修辞手法突出了母鸡的居功自傲和欺软怕硬。通过这些句子我们能够体会到作者对母鸡的讨厌之极。带着这种理解再读读这些句子。 2. 品词析句感受“敬佩”。 (1)读读9～10自然段，说说作者敬佩母鸡的理由有哪些？交流重点如下： ①“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”为了保护幼小的孩子，母鸡变得非常警惕、负责和勇敢。这是对母鸡动作的传神描写，“警戒”“歪”“听”“挺”“预备作战”“看看”“警告”等这些表示动作的词刻画了一个保护者的形象。“咕咕地警告”是用拟人的修辞手法进一步突出了母鸡的负责和勇敢。 ②“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西．马上便放下让它的儿女吃。”这里的拟人修辞既符合了生活中的真实情境又活灵活现地表现了母鸡的慈爱。 ③“遇到猫儿，它更是勇敢地挺着，咕咕叫，放声啼叫，挺着身儿预备作战。”通过比较两组句子： “它咕咕地警告鸡雏……可是现在……马上便放下让儿女吃。” “它咕咕地警告鸡雏……但是遇到猫儿……勇敢地挺着，咕咕叫，放声啼叫，挺着身儿预备作战。”  可以发现母鸡在遇到猫儿时，为了保护儿女，变得更加勇敢和坚定。通过这些句子，我们可以感受到作者对母鸡的敬佩之情。 (2)师生分角色朗读“有一天，发生了这样一件事情……”到最后。这一部分着重描述了母鸡为了保护鸡雏与大花猫搏斗的情景，表现了母鸡的勇敢和伟大。 (3)重点体会、交流如下句子： ①“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。”通过对“不论……总是……”的理解，突出母鸡所向无敌的勇敢精神。 ②“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”通过对“假若……一定……把它们……连……也……”的理解，突出了母鸡的勇敢和尽职。 ③“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”通过