力学综合问题浮力 --2022-2023学年人教版物理八年级下学期

《力学综合问题复习课——浮力》教学设计 学科：九下·物理 主讲人：赵俊 指导教师：陈谦、杨倩 1.指导思想与理论依据 新课标指出义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学课程相衔接，与初中化学、生物学等课程相关联，具有基础性、 实践性与发展性等特点。义务教育物理课程旨在落实立德树人根本任务，培养学生的物理课程核心素养，为学生终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。义务教育物理课程帮助学生从物理学视角认识自然、解决实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程、学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度和正确价值观，为做有理想、有本领、有担当的公民奠定基础。 新课标指出课程理念与设计思路：1.面向全体学生，培养学生物理课程核心素养2.从生活走向物理，从物理走向社会3.注重物理课程的基础性、实践性与发展性4.注重科学探究，倡导物理教学方式多样化 5.发挥评价教育功能，促进学生核心素养的发展。 物理学科的核心素养中强调培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任；其中物理观念包含了“物质观”、“运动和相互作用观”、“能量观”三部分内容；科学思维和科学探究素养中强调了分析、推理与论证、证据意识、解释能力、表达与交流的能力等科学要素。 其中本节课的设计主要是从“运动和相互作用观”部分进行的。具体的课标要求如下： 2.2 机械运动和力 2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。 2.2.4 能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。 2.2.9 通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的一些现象。 关于运动和相互作用教学策略建议中提到：①联系生产生活实际创设学习情境。②渗透科学研究方法，培养学生科学思维习惯。④从科学史视角培养学生科学态度与社会责任。 2.教学背景分析 一、教材的地位和作用 力学内容主要涉及的章节有第六章质量与密度，第七章力，第八章运动和力，第九章压强，第十章浮力，第十一章功和能，第十二章简单机械；教材安排各章节内容前后呼应，前面的内容为后面的学习奠定了坚实的知识储备，后面的学习也是前面内容的递进和补充，《浮力》内容是“力”、“运动和力”、“压强”内容的延伸，同时解决浮力综合问题又涉及到前边知识的应用，在学业水平测试中，浮力相关题目难度较大，侧重考察学生综合分析解决问题能力。 二、学情分析 学生经历了第一轮力学单元复习后，对力学基础知识有了系统性的认识，掌握了求浮力的几种方法，会用浮力与重力关系，物体与液体密度关系判断浮沉情况，但是运用受力分析分析问题的解题思路还需强化，对于综合问题的求解时，力、密度、体积等量间的联系还不太熟练，将图像与题目综合分析并得出结论的能力还需加强。同时一模在即，一部分学生迫切需要提高解决综合问题的能力来冲高分。 3.教学目标(含重、难点) 一、教学目标： （一）物理观念 1.通过研究“灌水取球”模型，总结分析浮力综合问题解题思路。 2.通过画物体所受浮力与水深度图像，梳理倒水过程中浮力变化，学会用图像记录物理过程。 3.通过对比物体所受浮力与水、酒精深度图像，掌握分析图像思路。 （二）科学思维 1.通过从“灌水取球”到往柱形容器灌水浮物，了解建构物理模型的方法。 2.通过灌水、酒精时，物体所受浮力与液体深度关系，迁移灌盐水时物体浮力与液体深度关系，掌握从已有经验分析推理的方法。 （三）科学态度与责任 1.通过小组讨论、展示的过程，进一步树立与人合作、尊重他人、乐于发表自己见解的意识，实事求是的科学态度。 2.通过从生活情境到物理模型，再到我国潜水成就，体会从生活到物理，再到生产生活的过程，体会学习物理的意义。 3.通过了解我国前沿科技以及伟人诗词，增强民族自豪感和文化自信。 二、教学重点： 1.通过分析“灌水取球”模型，总结解决浮力综合问题解题思路。 2.通过画图像和分析图像，总结读取图像信息方法。 三、教学难点： 利用图像读取信息。 4.教学设计思路 ( 物理方法 ) ( 物理模型 ) ( 生活情境 ) ( 解题思路 ) ( 倒水浮物 ) ( 灌水取球 ) ( 倒酒精 ) ( 分析图像方法 ) ( 倒盐水 ) 5.教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 今天我们来进行力学综合问题——浮力内容的复习。我们先来看个小故事《文彦博树洞取球》 观看视频 从故事引入，吸引学生 总结解决浮力综合题解题思路 实验模拟： 倒水，物块上浮直至漂浮 提问：思考故事中的球什