第12课 词四首：豪放词里读豪情（情境任务教学设计）语文统编版九年级下册

第12课 《词四首》整合教学设计 【学习目标】 1.了解词形式上和抒情上的特点，诵读体会词在节奏、韵律上的美感。 2.在把握大意、熟读成通的基础上，体会不同时期词人的家国情怀。 3.比较同一流派不同词人在创作风格上的差异，理解豪放词的风格。 【重难点】 1.熟读成诵，读出词在节奏、韵律上的美感。 2.通过抓住词眼、知人论世，进一步体会词人的家国情怀。 3.从词的音韵、题材、情感等方面把握豪放词的特点。 【课时安排】 3课时。 【学习过程】 第1课时 豪放词里读豪情 一 激趣导入 1.了解文学常识——词 出示范仲淹江写边塞风光的一首诗与一首词。 城大顺回道中作 三月二十七，羌山始见花。 将军了边事，春老未还家。 渔家傲·秋思 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 设问：同为边塞题材，词相比于诗有什么不一样呢？你能说一说吗？ 教师小结补充： 词最初称为"曲词"或者"曲子词"，别称有：长短句、曲词、诗余等。是配合乐曲而填写的歌诗，词牌是词的曲调名称，不同的词牌在段数、句数、字数、声调上都有规定。与诗相比，音乐性更强，押韵、平仄、对仗等更灵活。 2.回顾学过的词作 说到“词”，我们会想起晏殊：（出示词作，师生一起朗读） 浣溪沙 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 会想起李清照： 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 还会想起秦观：  行香子 树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。 远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。 这三首词在风格上有什么共同特点？（婉转含蓄，细腻柔美，属于婉约派） 二 活动一：初识“豪放”，读出词韵 今天我们要学习的四首词（出示四首词标题）风格是不是和前面三首词一样的呢？ 请你读一读，想一想可以怎么读呢？ 1.学生自由朗读课文，想一想要怎么读，用一个四字短语概括每首词的情感基调。 2.每人选择其中一首在小组内展示朗读，教师适时进行朗读指导。 示例：《渔家傲·秋思》要读出阔大苍凉 预设：《江城子·密州出猎》要读出豪迈狂放 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》要读出豪情悲壮 《满江红》要读出慷慨悲愤 3.感受豪放词的风格特点。 资料助读一：词，始于南梁代，形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰。早期词题材较窄，多写花前月下，闺怨别情，语句浅明婉丽。到宋朝，词有了大发展和大变化：词的题材也更为广阔，有生活闲情，也有感时伤世，有个人离愁别恨，也有国家兴衰深愁......按其风格，大体将词分为婉约派与豪放派。 资料助读二：婉约派，中国古代词学流派之一，这一类词修辞婉转、表现细腻。在取材上，多写儿女之情、离别之情;在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。有“词为艳科”的说法。代表词人：李煜、柳永、晏殊、秦观、周邦彦、李清照等。 设问：这四首词属于哪个流派？与婉约词比有什么不同呢？ 明确： 词中有塞外风光：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 词中有僚属出猎盛况：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 词中有沙场征战：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 词中有英雄肝胆：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。/会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。/了却君王天下事，赢得生前身后名。/身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。 词中有壮志难酬的悲慨：人不寐 ，将军白发征夫泪。/鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？/了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜华发生！/俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！ 小结：这就是豪放词。它打破了传统词风，不再拘泥于儿女情长、离愁别绪，词境上了一个境界。 出示资料助读三：豪放派，是形成于中国宋代的词学流派之一。豪放词题材广阔，境界宏大，气势恢弘，不拘格律，崇尚直率，不求含蓄婉曲。豪放词开拓新词境，提高了词的格调，突破了“词为艳科”的藩篱。代表词人：苏轼、辛弃疾等。 小结：婉约词美在含蓄有致、秀丽柔美，豪放词美在大气磅礴、意境开阔。 三 活动二：一字立骨，读出豪情 1.译读词作，读懂词意 同为豪放词，因词人所处时代不同、境遇不同，他们笔下词作所展现的意境与境也有着不同的美。著名翻译家许渊冲将唐诗、宋词、诗经翻译成英文，并且分毫不失中文之美！可见其文学功底之深厚。同学们能否结合注释，译读四首词，用现代汉语将四首词的意境表达出来呢？ 要求：（1）分组译读，