15《女娲补天》（教案）四年级上册语文统编版

《女娲补天》教学设计 一、教材解读 《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的略读课文。这篇课文讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟撑起天空，接着杀死黑龙，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事，塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。 本单元课文是神话故事，人文主题是体会神话故事的魅力以及人物的勇敢、责任与担当。根据本单元课文课后练习的提示，语文要素的重点是讲故事。《女娲补天》作为本单元最后一篇课文，篇幅虽然简短，但在语言上很有特色，对于训练学生学习语言、积累语言、运用语言来说，是很好的范本。所以，本节课的设计，除引导学生继续运用抓住故事起因、经过、结果的方法来讲故事之外，还要重视课前导读部分提出的“发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动”的要求。《女娲补天》的教学，除了要综合运用之前学到的讲故事的方法，还提出了一个更高的要求：在讲故事中发挥丰富的想象，把故事说得更加具体、生动。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识多音字“扎”。能正确、美观地书写本课6个生字。 2.默读课文，抓关键词，用简洁的语言说说故事的起因、经过和结果，初步感受神话故事幻想的魅力。 3.联系生活，展开想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体，说生动。 4.了解女娲冒着生命危险补天的过程，感受女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。 教学重难点： 重点：默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。 难点：发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学过程： 一、观察图片，质疑课题 1.观察图片。出示女娲的图片，介绍女娲。板书课题，学生齐读课题。 2.提出问题。学生针对课题提出问题。预设：(1)女娲为什么补天？(2)女娲怎样补天？(3)女娲补天的结果是什么？ 设计意图：运用学习到的语文阅读策略———提问，针对课题提出问题，为后面的学习做好铺垫。 二、初读课文，学习字词 1.自读课文。要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查字词。强调“颂”“措”的读音，理解“惊慌失措”“传颂”的意思，归纳理解词语的方法：从重点字理解入手，找近义词理解。 3.勾画任务。学生默读阅读提示。勾画出三项任务，指名让学生回答。 设计意图：在学生自主读书、读准字音的基础上教给学生理解词语的方法，明确学习目标。 三、理清脉络，把握内容 1.思考问题。出示：女娲为什么补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果是什么？ 2.默读课文。学生默读课文，根据上面的三个问题找出故事的起因、经过、结果， 画出逻辑段，并用自己的话说一说。（起因：课文第1自然段和第2自然段———天塌地裂；经过：课文第3自然段和第4自然段———炼石补天；结果：课文第5自然段———天地平静） 3.合作学习。学生通过小组合作，串联段意，概括课文的主要内容。 设计意图：按照故事的起因、经过、结果理清课文的脉络，运用“段意串联法”概括课文的主要内容，提高学生的概括能力。 四、把故事的经过部分讲具体 1.神话总是有很神奇的地方，你觉得哪些地方很神奇？ 预设： 不周山竟然是撑天的柱子，水神一撞，竟然就把不周山给撞断了。山一断，天就塌了，破了个大窟窿，很神奇。（学生说到“不周山”时补充说明） 天怎么可能补？石头怎么是五彩的呢？很神奇。 大乌龟的腿竟然能撑天，很神奇。 芦苇灰竟然能堵住地缝，不可思议。 …… 2.想象奇特的地方，大家一口气说出了很多。但是你们发现了吗？想象神奇，并不是意味着瞎想乱想。 预设： 神话故事虽然是幻想出来的，但跟我们的现实生活有联系。例如天边的云霞是五彩的，所以古人把女娲补天用的石头想象成五彩石。 世界出现的问题，女娲都会想办法解决，前后是一一对应的。 …… 3.的确，神话里的想象前后是一一对应的。老师来说“天破了以后出现的问题”，你们来说“女娲的做法”。 4.课件上的这张表格，字比较多，你能不能用提取关键词的方式重新填写表格？ 5.你们能看着这张表格，把女娲补天的经过具体讲一讲吗？（让学生充分练习后再讲） 五、品语言文字，感受艰险 1.过渡：女娲看到这样的情景会怎么想？怎么做呢？ 2.默读第二至第四自然段，找找为了拯救人类，女娲做了几件事？圈出关键词，按顺序说一说。 (1）求雨神下雨（2）造船救人 (3）寻找五彩石（4）冶炼五彩石 (5）补天 3.女娲是怎样苦苦哀求雨神的呢？试着说一说。 女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她（ ）地说：“雨神啊！现在天（ ），地（ ），人们（ ），请你（ ）！” 4.自读课文第三自然段，用自己的话说说女娲历经千辛万苦寻找五彩石的经过