2024年中考语文作文训练-《立意明确深刻新颖》课件（共42页）

训练一 立意明确深刻新颖 学会根据作文的题目确定写作的主题，做到立意明确、深刻、新颖。 “千古文章意为高”。这里的“意”就是立意，即文章的中心或主题。“意”是文章的核心和灵魂，立意的高下，直接关系到一篇作文的优劣。 在中考作文评价标准中，“立意明确”“中心突出”“思想健康”是好文章的必备条件，但真正优秀的文章还必须做到立意“深刻新颖”。 立意要明确 立意要明确。立意明确是一篇文章的基本要求。何为明确？就是所反映的情感价值观与社会和时代相一致，与我们人类认知相一致，符合是非对错的标准。爱什么，憎什么，赞成什么，反对什么……不反动，不偏激，思想是健康、积极向上的。 立意要深刻 深刻的思考就是能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，能在一般的认识上再进一步，能发现别人没有发现的点，并能给人以启示。我们可以采用“由事及理”“由点到面”“以小见大”等方法提升立意，深化中心。具体如下： 1.由事及理。如《走一步，再走一步》一文结尾： “突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。” 如果在倒数第二段那里结束全文，文章就停留在记事的层面。而最后一段在前文叙事的基础上作了总结，从这件事中提炼出一个道理，一种思想，由事情到道理，文章的立意就变深一层了。 2.由点及面。如《老王》一文结尾： “但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 画线句如果改为“我渐渐明白：那是我对老王的愧怍”。这句话固然能抒发“我”对老王的愧疚之情。但文章就只停留在一个人身上，视野境界都小了。原文立意深刻的地方在于由老王个人扩展到不幸者这个群体上，表现了人道主义精神应关心到每一个不幸者这个主题，由点到面，立意马上深刻了。 3.以小见大。如《散步》一文结尾： “这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 画线句中“我背上的同她背上的加起来”实际就是一个家，但是作者却说“就是整个世界”。这就使得这篇文章的立意从一家人互敬互爱的“小”，提升到体现中华民族尊老爱幼的传统美德的“大”，立意深刻。 立意要新颖 新颖，即新而别致。立意新颖，指的就是文章立意要新，要跳出陈旧的框架，“言人之所欲言”，“言人之所未言”。如何“求新”？我们可以从以下三点入手： 1.避“俗” 有的同学写作时，一写蜡烛，老师们就像蜡烛，照亮别人，燃烧自己；一写蜜蜂，劳动人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一写荷花，就是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……这几乎成了通用公式，而立意真正要有新意，就务必避俗。 如一篇以“老师”为话题的作文，绝大多数学生都在歌颂老师的伟大和无私。而一学生以“相互感恩，始得和谐”为题，讲述因为班级成绩不佳，落后生被老师极尽挖苦的感受，敏锐地提出学生感恩老师乃天经地义，但老师也应感恩于学生，因为有了学生渴求知识的需要，才有了老师这个职业，才给予了老师工作岗位，帮助老师实现人生价值。而且一个老师如果内心感恩于学生，那他就不仅只是执着于教书，更会专注于育人——他会俯下身来，与学生平等交流，他会充满爱心，关心每一个学困生。这篇文章立意在众多习作中独树一帜，获得满分。 2.求“异” 对于某一现象或某一问题，一般人都有着比较一致的看法。但是，事物内部结构比较复杂，外部结构也多种多样，因而同一事物除了具有正面的基本意义之外，还具有旁属的甚至反面意义。如果我们在认真思考后，能提出与传统、世俗不同甚至相反的观点，无疑会因为独到新颖的立意而引起读者关注。 如反映学困生受歧视的文章多如牛毛，同学们笔下学困生的遭遇大多相同——老师冷嘲热讽，同学白眼相向，父母拳脚相加。某考生却以“幸运”为题，选取了这样一个角度：以幸运写不幸，以乐境写哀情——这就是求异思维。 3.合“时” 写文章最好能紧扣时代的脉搏，反映时代的精神，这样主题才能新颖、深刻，正所谓“文章合为时而著”。关注时事的文章才会有时代感，才有针对性。 某考生的《难舍诚信》一文就针对当今世人的做法，指出“诚信不是人际间的交易”，把文章引入更广阔的天地，引导读者思考人生。文章有深沉的思