14-1《故都的秋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

观秋色，闻秋声，品秋味 ———《故都的秋》教案 一、教学目的 　　①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 　　②培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境 　　教学重点 　　品味语言； 　　学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点 　　教学难点 　　通过语言的品味体会文章的思想感情。 　　教学时数 　　一课时 　　一. 导入 　　导语设计： 　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？ 　　落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。 　　北风吹故林，秋声不可听。 ——马致远《天净沙·秋思》 　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 　　空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 ——李清照《一剪梅》 　　而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！ ——辛弃疾《丑奴儿》 　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》 　　看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春·长沙》 　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 　　—— 杜甫《登高》 　　是啊，秋天是多姿多彩的------ 　　有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。 　　有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。 　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。 　　由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。下面我们一起来循着细腻的笔触去细细品味一下郁达夫的“故都的秋”味（板书：读懂客观现实，体会思想感情） 　　二．教学过程 　　(一) 学生自读课文 　　在昨天预习的基础上，请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色的词句，标出集中写景的段落。同时， 　　思考： 1.“故都的秋”有哪些特色？ 2. 通过哪些段落中的景象刻划来表现“故都的秋”的这些特色的？ 　　明确：1.“清、静、悲凉”。 　　2. 3~11段 　　(二)听录音诵读3~11段。 　　要求： 1.圈出呈现色彩的词句； 2.标出传递声响的物名。 　　下面请同学顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味。 　　(放录音) 　　1.请一生回答，其他学生补充。 　　明确：秋色：芦花、柳影、夜月、碧空、蓝朵、槐蕊、青布、秋果----清 　　2.师问：文中描写的诸多色彩总的格调是什么？ 　　明确：冷色。 　　3.请学生简要分析。 　　4.师：假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 　　明确：冷清、孤独、寂寞等等。 　　5.师：观秋色，故都的秋好冷清哟!那么，故都的秋声如何呢？ 　　明确：秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声、蝉声、风声、雨声、人声----静 　　6.师：这么多的声响交织在一起，故都究竟是闹还是静？ 　　明确：静。 　　7.师：有分析，有例证，才能使人信服。 　　8.生：分析原因。 　　明确：以动衬静(蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。) 　　9.由此看来，闻秋声，故都的秋好寂静啊! 假如你是一个孤独的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里将油然而生一种什么样的情感？ 　　明确：悲凉。 　　10.师：这“悲凉”二字便是故都那浓浓的秋味所在。不过，我有个疑惑，故都北京，即使在郁达夫这个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，如火辣辣的香山红叶、游人如织的颐和园等，作者为什么避而不写？ 　　明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感； 　　在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 　　此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？ 　　由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。 　　11.师：写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文的`突出特色。这种特色必须在读中品味，请大家齐读3、4两段，力求读出清、静、悲凉来。 　　12.生：齐读。 　　13.评价。课后