《永遇乐·京口北固亭怀古》教学方案及课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐 京口北固亭怀古》教学方案及课堂实录 【教学设想】 用整本书阅读纠正埋头题海而不读书的偏差,用任务群来整合教学资源,以大单元整体教学提升语文学科核心素养,无疑是教学改革的重大成果。但是,教学不能形式化、浅表化地追风,而应把握改革的真义,遵循语文教学的规律,以语文的方式提升素养,达成育人目标。 大单元教学不仅要有单元整体架构,而且也少不了对单篇经典作品的深入研读。《永遇乐 京口北固亭怀古》是统编高中语文教材必修上册第三单元“生命的诗意”中的一篇自读课文。辛弃疾的报国热情和不幸遭遇,使他的词不像是用墨写的,而是蘸着血和泪写成的。基于这样的思考,笔者在指导学生学习本词的过程中注重从三个层面进行引领。第一个层面是“感知内容”。找出词中共有几个典故,能用简洁的短语进行概括。第二个层面是“领悟方法”。把握关键词语及对典故人物称呼的变化,体会作者的观点态度;通过典故间的对比分析,把握作品主旨。第三个层面是“探究价值”。从美学、伦理学、社会学的意义上来探究今天我们学习辛弃疾的词的意义;更要贯通历史,在朝代衰败之际,在民族危亡时刻,无数的仁人志士始终坚守爱国心、报国志,那么,在和平年代的今天,作为新时代的青年,我们更要勇担责任使命,追求自我的人生价值。 【课堂实录】 一、导入 师:同学们好!“文韬武略长剑傲立天地,栏杆拍遍英雄百炼成钢。”今天我们要走近的这位词人,从小祖父就希望他身体康健,又希望他能像汉将霍去病那样征讨异族,成为民族的脊梁,故给他取名弃疾,字幼安。他果然少年横槊气凭陵,被人视作“虎兕”;二十三岁便以五十骑兵入数万人之金营,生擒叛贼,惊人之举,载入史册。本是山东大汉,意欲金戈铁马,恢复河山,却成江南游子,在蛙声稻香里,举杯独酌,“把吴钩看了,栏杆拍遍”,只能用那如椽巨笔,书写文韬武略。 今天我们就一起来学习辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》,感受这位爱国英雄的报国之志。 二、吟咏词韵,把握情感;细读品味,揣摩用典之妙 师:请同学们大声齐读全词,注意佛(b )狸的读音,这是少数民族语言,以及“封/狼居胥”的断句, “狼居胥”是山名,封山意为筑坛祭山,纪念胜利。整首词押仄韵,须读出激励劲远、跌宕高昂之气势。读的过程中思考:这是一首怀古词,词人站立在北固山上,想到了哪些典故?请结合注释理解该词,用主谓结构的短语概括词中的几个典故。 生:孙仲谋坐拥江南。 生:寄奴成功北伐。 生:元嘉仓皇北顾。 生:佛狸祠神鸦社鼓。 生:廉颇忠勇遭弃。 师:同学们刚才用精练的短语概括了五个典故的主要内容,非常棒。接下来我们继续思考:辛弃疾在这五个典故中,分别用了哪些词语?表达了怎样的态度?全班分为五组,每组探究一个典故,小组组长组织本小组成员,共同形成答案。 (生讨论探究。)师:刚才各小组进行了认真的讨论,下面进行小组展示。 请每个小组选一名代表,展示讨论成果,并将这一典故相关的词句有感情地朗诵出来。 生(第一小组代表):我们组认为辛弃疾在孙仲谋的典故中,用“英雄”“觅”“风流”这些词语,表达了热切赞扬的态度。我们又联想到了词人曾说过:“天下英雄谁敌手?曹刘。 生子当如孙仲谋。”可见,辛弃疾对孙仲谋是有着无限敬仰的。 同时,“英雄无觅”“风流总被,雨打风吹去”也表达了对英雄逝去的无限惋惜之情。(生朗读。) 师:太棒了!通过他的回答,我们看到这一小组讨论的成果非常显著,不仅分析细致,把握准确,还能拓展延伸。朗诵也情感饱满,声音铿锵有力,看来是有了深刻的理解。 生(第二小组代表):从寄奴的典故中,我们找到了“金戈铁马”“气吞万里如虎”,认为辛弃疾对寄奴也表达了高度赞扬的态度。(生朗读。) 师:嗯,非常好。你的朗诵也是“气吞万里如虎”呀! 生(第三小组代表):我们组认为辛弃疾在元嘉的典故中,用“草草”“仓皇北顾”,还有“赢得”(此处是反语),表达了对元嘉因草率出兵,导致北伐失败的批判态度。(生朗读。) 师:那请问“草草”“北顾”是什么意思啊? 生:“草草”即草率。“北顾”可以理解为看向北固山。宋文帝刘义隆好大喜功,仓促北伐,不战而败退回来,也可理解为仓皇向北,准备不充分,失败是必然的。 师:嗯,理解准确。看来我们阅读诗词,只有理解了这些关键词语的意思,才能准确解读作者的意图。 生(第四小组代表):从佛狸的典故中,我们找到了“可堪”“神鸦社鼓”两个词语。“可堪”是反问,即为“不堪”,词人不堪回首,老百姓却“神鸦社鼓”迎神赛社,一片欢庆,表达了辛弃疾无限的悲叹。(生朗读。) 师:哦,很难得!这里有一个表示反问的词,你们组很细心地发现了。用反问,可以加强语气,使悲叹的情感更为浓烈。 生(第五小组代表):我们认为辛弃疾在廉颇的典故中,用“凭谁问”“老矣”两个词语,表达了英雄落寞、有志难伸的悲愤。(生朗读。) 师:“凭谁问”也是反问,即无人问,英雄无人问津。 师