9古诗三首（教案）三年级下册语文统编版

《古诗三首》教学设计 教材分析 《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗描写的是中国传统节日春节、清明节和重阳节时人们过节时的场景，展现了放爆竹、喝屠苏酒、换桃符、祭祖、扫墓、登高祈福、佩插茱萸等传统节日的文化习俗，蕴含着春节“阖家团圆”，清明“传承亲情”，重阳“感恩敬老”等文化情结。 学习目标 1.识记本课14个生字，区分反文旁和欠字旁，学习左右结构和上下结构的生字书写规则。 2.在诵读和情景还原中了解传统节日文化，感受古诗的音韵之美和意境之美。 3.收集和整理传统节日的资料，感受传统节日的文化习俗和文化情结。 教学重难点 在诵读和情景还原中了解传统节日文化，收集和整理传统节日的资料，感受古诗的音韵之美和意境之美； 设计思路 1.口中有声：“读”是古诗教学最基本的活动方式。古诗读起来抑扬顿挫，具有音乐之美。对称之美，错落之美，韵律之美只有动之以口，诵之于声才能领会于心。 2.目中有象：学生阅读古诗，就是要能将古诗语言所描写的人、事、景、物，与自己的生活经验进行关联，通过想象与联想，还原成一个个可观、可感、可亲、可近的图像、画面。学生学习古诗，只有在文学欣赏和体验之中，才能激活想象、涵养情思和敏锐语感。 3.心中有情：古诗中蕴含的情趣、理趣、志趣，需要学生用心感受，潜心涵泳才能看得见。就抒情诗而言，诗人所抒发的情感源于自身的人生经历，附着在关联的景与物上，表现在诗中的关键词眼之中，学生需要找到体会和感悟诗人情思的路径。 4.综合学习：传统节日遇上古诗，承载着历史的记忆。教师可以提供有关传统节日的古诗，也可以让学生收集相关的古诗。学生运用本课之前所学到的方法进行诵读与感悟，在这个过程中进一步感知古诗中的传统节日文化。 教学过程 学习任务一：口中有声，认识传统节日 1.认识传统节日 导语：在五千多年的历史长河里，中华民族创造了形式多样、内容丰富的传统节日。今天，我们就来学习一组关于传统节日的古诗。 ⑴出示本课三首古诗的题目，齐读课题，根据文中对诗题的注释说一说三首古诗分别描写的是什么传统节日。 提示：出示“元”的字形演变过程或运用给“元”组词的方法，认识“元”表示最初、第一、开始的意思。元日就是一年的第一天，就是春节。 ⑵这些传统节日过节的时间分别是什么？一起完成学习单（一）的第一和二列的填写。 节日 过节时间 节日习俗 春节 农历正月初一 清明节 公历4月5日前后 重阳节 农历九月初九 提示：古人用的历法是农历，一般数字用大写，如，春节是农历正月初一，重阳节是农历九月初九；公历是现在国际通用的历法，一般数字用阿拉伯数字，如清明节在4月5日前后。 2.诵读音韵之美 ⑴正确流利：借助拼音和生字表把三首古诗读正确，读流畅。 要点：读准“屠苏”“桃符”“茱萸”“曈曈日”“欲断魂”等词语的读音。 ⑵节奏分明：古诗朗读都有节奏，用竖线在课文中标上停顿的记号。 要点：古诗中七言诗和五言诗的诵读一般是在后三个字前面要停顿一下；指导学生在诵读的过程中要注意“声断气连”，读出“停与连”。 爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。 千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。 ⑶韵味绵长：圈画古诗中第二和第四句的最后一个字，说说自己的发现。 要点：发现第二句和第四句最后一个字的韵母相同或相近；绝句是二四句押韵，首句可以押韵或不押韵；三首古诗中表示韵脚的字可以读得“绵长”一些。 爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。 千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。 小结：声音的“停与连”“长与短”，能帮助我们读出古诗的节奏和押韵，产生音乐的美感。 学习任务二：目中有象，还原节日情景 1.了解节日习俗 ⑴每一个传统节日都有特定的习俗，有特定的文化内涵。春节，清明节，重阳节都是我国的传统节日。你的家乡过节的时候分别有哪些习俗？ 学生交流。春节：守岁，吃年夜饭，贴春联，放烟花，拜年等。清明节：祭祖，扫墓，踏青等。重阳节：登山，秋游赏菊，感恩敬老等。 ⑵课文的三首古诗中，诗人写了哪些节日习俗呢？找一找，圈一圈，画一画。将交流的相关资料进行整理，完成学习单（一）的第三列的填写。 节日 过节时间 节日习俗 春节 农历正月初一 放爆竹喝屠苏酒换桃符 清明节 公历4月5日前后 祭祖扫墓 重阳节 农历九月初九 登高祈福插茱萸 注：《清明》中虽然没有写到习俗，但是从“路上行人欲断魂”中可以看出行人们应该是去祭祖、扫墓。 小结：每一个传统节日，都承载着炎黄子孙共同的思想与情怀，代代相传。 2.还原过节情景 古人是怎样过节的呢？再去读一读这三首古诗，说一说古人过节的情景。 ⑴聚焦于象：根据表格，圈画出三首古诗中关于人，景，事的关键词句。完成学习单（二）。 题目 人 景 物 元日 王安石人们 春风曈曈日 放爆竹喝屠苏酒换