2.2单一制和复合制 （教学设计）-【上好课】高二政治同步高效课堂（统编版选择性必修1）

第一单元 各具特色的国家 第二课 国家的结构形式 2.2单一制和复合制（教学设计） 【课程标准及解读】 课程标准：解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。 解读：国家的结构形式是指一个国家的整体与其组成部分之间、中央和地方之间的相互关系。所要解决的问题是如何划分国家的行政区域，如何规范国家整体与其组成部分、中央和地方之间的权限。国家的结构形式一般分为单一制和复合制两种。单一制国家是由若干普通行政单位或自治单位组成的单一主权的国家，各组成单位都是国家不可分割的组成部分。复合制国家是由若干独立的国家或政治实体通过某种协议而组成的联合体。根据成员单位独立性的强弱，复合制分为联邦制和邦联制等形式。主权是国家的生命和灵魂,对内具有至高无上性,对外具有独立性。维护国家统一、捍卫国家主权是主权国家对外活动的出发点和落脚点。我国的国家结构形式是单一制；我国是人民当家作主的社会主义国家，维护我国的国家主权和统一，就是维护人民的根本利益，是完全正当和正义的。一切分裂祖国的活动都必将遭到全体中国人坚决反对。 【教材分析】 本节课的内容是高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》第一单元第二课的第二框题。第二课由引言和两框组成，本框题包含“单一制”、“复合制”两目，第一目阐述了单一制国家的主要特征，帮助学生理解单一制国家是如何处理中央与地方关系的。第二目介绍了复合制国家中联邦和邦联两种国家结构形式。这两目内容分别介绍了不同类别的国家结构形式，旨在帮助学生理解一个国家选择什么样的国家结构形式需要综合考虑多方面因素，进而提高学生思考问题的能力，增强对我国政治制度的认同。 【学习目标】 能够了解单一制与复合制、联邦制与邦联制的区别，能够辨识当代世界主要国家的结构形式，懂得一个国家采取何种国家结构形式，是阶级、民族、历史、文化等因素综合作用的结果。 【教学重点】单一制与复合制的区别 【教学难点】单一制与复合制、联邦制和邦联制的区别 【教学方法】情境探究法与议题式教学相结合 【教学过程】 环节一：全书内容逻辑和单元整体介绍 第一单元《各具特色的国家》从理论上介绍参与国际政治与经济活动的主体；第二单元《世界多极化》从政治维度讲述当今世界发展趋势；第三单元《经济全球化》从经济维度讲述当今世界发展趋势；第四单元《国际组织》介绍当今国际社会日益重要的行为体。 第一单元结构体系： 环节二：新课学习 教师活动： 1.新旧知识衔接。（结合多媒体引领学生复习国家制度的相关知识，弄清国家管理形式和国家结构形式的区别与联系） 2.多媒体呈现本框内容结构。 3.呈现议学情境： 材料一：基于不同的国家整体与部分、中央与地方关系，现代国家分为联邦制和单一制。中国作为实行单一制的大国，具有深厚的历史根基。自秦王朝开始，中国便成为统一的多民族国家。 新中国成立后实行单一制国家结构，并在中国式现代化进程中具有历史的跨越性，形成了新的形态。一是实行民主集中制，实现了“人民的民众的统一”。二是坚持中国共产党的领导，将各种具体利益凝聚为全国人民的根本利益，维护国家的整体性和统一性。三是实行民族区域自治和特别行政区制度，解决了如何将历史文化共同体与政治领土共同体融为一体的世界性难题，开创了国家整体与少数地方特殊关系的新格局。四是以现代化建设巩固国家统一，使得中国共产党领导和社会主义获得稳固基础，经受住了内外挑战。五是发挥两个积极性并进行有效整合，形成了既有充分活力的地方自主性，又能通过中央宏观调控获得统一性的良性互动格局。 　　在世界现代化进程激烈的竞争体系下，中国不仅得以重新获得独立和统一，而且正在实现伟大的民族复兴，创造了中国奇迹。 —— 徐勇 华中师范大学资深教授，政治学部部长《中国何以持久：单一制国家结构的新形态》 材料二：在全球各地，历史上有许多地区发起了独立运动，试图摆脱中央政府的统治。美国历史上三大州独立运动（南北卡罗来纳州和洛思罗克州）就是其中之一。当时，美国中央政府的统治方式受到一部分居民的不满。这些州认为中央政府的决策过于集中，无法更好地满足地方居民的需求，并采取有利于本地利益的政策。特别是在国内经济进展中，他们认为中央政府的干预过多，限制了他们的进展空间。经济因素也是这些州闹独立的重要原因之一。在当时，南北卡罗来纳和洛思罗克都是农业州，特别是棉花和烟草生产发达。然而，中央政府对贸易政策的干涉经常对这些州造成损失，限制了他们的进展机会。除了政治和经济因素，文化差异也为这些州独立运动的兴起提供了土壤。南北卡罗来纳和洛思罗克这些州拥有自己的独特文化和传统，地方居民认为他们与中央政府在价值观和生活方式上存在着差异。他们渴求掌握更多的自治权，以维护和传承自身独有的文化和传统。 学生活动：议学活动：阅读教材，结合材料一和材料二，谈谈你对国家结构形