寻求中考文言文复习的新突破 课件（共29张ppt）

寻求中考文言文复习的新突破 一、提出问题 “文言文”、“作文”、“周树人”是当代学生语文学习的“三怕”，而首当其冲的则是“文言文”。 这是为什么呢？ 二、分析问题 据分析，学生怕文言文的原因主要有三点： 一是“言”霸权，教师只讲授字、词、句的翻译，导致“死于章句”； 二是“文”霸权，教师把文言文当现代文，只进行文学性赏析， 导致“毁于清逸”； 三是老师讲的太多，学生根本记不过来 二、分析问题 教学方式 记住率 采用率 教师讲授 5％ 95％ 学生阅读 10％ 80％ 视听并用 20％ 70％ 教师演示 30％ 65％ 学生讨论 50％ 45％ 学生实践 70％ 20％ 学生教别人 95％ 5％ 二、分析问题 认知心理学研究还发现：当有较多知识要呈现时，呈现的信息不要超过学习者工作记忆的容量，而个体同时在工作记忆中保持的信息单位是7+2个，这里的信息单位可以是字母、数字、句子。 由此我们推出文言文教学低效的另一个原因，可能是单位时间里呈现的信息容量过大。 因此，文言文教学应根据学生的认知规律合理呈现教学内容（把一些非常重要的知识点在板书或课件中用红色字体呈现以示强调），合理设计教学流程显得尤为重要。 三、解决问题 （一）、以终为始，明确文言复习努力方向； （二）、研究学情，明确学生文言起点； （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率。 三、解决问题 （一）、以终为始，明确文言文复习努力方向 1、近期目标：研究文言文中考试题（纵向与横向研究相结合），提高中考成绩，满足学生、家长、学校、社会的需要； 2、中期目标：为适应更高年级的文言文学习打下坚实的基础； 3、长远目标：提升文言素养，更好地学习古代文化，汲取传统文化之精髓。（因为继承是创新的基础） 三、解决问题 （二）、研究学情，明确学生文言起点 1、麻痹轻敌，部分学生认为课内的文言文早已学过，不屑花时间进行复习 2、时间紧，任务重，点多面广，部分学生感觉无从下手 3、部分学生陷入文言题海，无法自拔 4、部分学生对文言虚词的用法、对含有特殊用法的文言句子的翻译等难点感到比较吃力 三、解决问题 （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率 主要做好五个结合： 1、点燃激情与激发兴趣相结合; 2、细抠字词（“言”）与赏析文章（“文”）相结合; 3、文言文复习与写作教学相结合; 4、统筹安排与抓好落实相结合; 5、学生自主梳理、命题与教师点拨、整合相结合。 （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率 1、点燃激情与激发兴趣相结合 首先，从“成长”的高度去指导学生，容易引起学生的共鸣，也就容易获得事半功倍的效果。 其次，要激发学生学好文言文的兴趣，教师的榜样作用也很重要。 第三，要激发学生的兴趣，必须先了解学需,方可投其所好。 学生自由提问 ,小组互学互教 ，教师最后点拨归纳。 （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率 2、细抠字词（“言”）与赏析文章（“文”）相结合 “言”，是文言文中的最基本的字词句，它是学习文言文的基石。没有“言”的基石，学生学习文言文便会寸步难行，汲取文言文中的文化营养便成一句空话。 “文”，是文化，是文言文的灵魂。文言文的内容反映的是历代的价值观念与文化取向，是中华民族精神的载体。只有把言和文相结合，才能形成合力，走向文言文教学的康庄大道，使学生在学习文言文的过程中灵魂受到洗礼，思想受到震动，能力得到提升。 （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率 3、文言文复习与写作教学相结合 文言文和作文教学是语文教学的两大难点，不如“以毒攻毒”，让文言文和作文来个资源整合，使两者相互融合，从而实现共赢。 （1）、利用文言文，积累作文素材 （2）、利用文言文，培养想象力 （3）、利用文言文，锤炼丰富语言 （4）、利用文言文，借鉴写作技法 （三）、搭建台阶，帮助学生提高复习效率 4、统筹安排与抓好落实相结合 从整体出发，根据复习的任务和时间，从总体上安排好复习重点和进度。不致于出现平均用力、重点不突出、前松后紧的现象。 早确定好复习的重点，能保证有充足的时间，从而达到最好的复习效果。这些计划主要有，整体目标计划（三轮的总体复习思路），周计划，课时训练计划。 进程中还要根据实际情况及时调整，制定是关键，执行更重要。 （三）、搭建台阶，帮助学生提高