第一单元生物和生物圈作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

校园调查活动,做好记录学会对⽣ 物归类,进⼀步区分⽣物与⾮⽣物。 )认识⽣物 2. 了解⽣物圈 具体内容 活 动 建 议 理解⽣物与⾮⽣物的关系,⽣物对⾮⽣物的影响及⾮⽣物对⽣物的影响, 组织学⽣开展“光对⿏妇影响的实验”。 理解⽣物圈中的⽣态系统,⻝物链和⻝物⽹,⽣物圈是统⼀的整体。 组织学⽣观看“⼈与⾃然”科教⽚ (⼆)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 本单元是⽣物学的第⼀单元,主要的学习内容是让学⽣能够区分⽣物和⾮⽣物,并总结出⽣物的基本特征。⽣物与环境的关系 本单元课是⽣物学学习的基础,学习本单元课,还要注重培养学⽣的学习兴趣,激发学⽣学习本学科的积极性和探索⽣物学奥秘的求知欲,为今后的⽣物学探究打下坚实的基础。 (三)学情分析 七年级学⽣刚接触到⽣物学这个新学科,本单元主要让学⽣认识⽣物,带着兴趣学习⽣物,在⽣物和⾮⽣物组成的环境中,那么在你身边有哪些⽣物和⾮⽣物呢?掌握⽣物的特征弄清⽣物圈的组成和范围,了解⽣物圈为⽣物的⽣存提供基本条件,对 ⽣物圈容易产⽣错误的认识,认为⽣物圈仅指地⾯以上部分,或者认为每种⽣物⼴泛 地分布在⽣物圈和各个层⾯上。实际上,任何⽣物都只能在⼀定的环境内⽣活。知道 ⽣物的特征,了解⽣物圈,养成学习⽣物学的习惯,掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 三、单元学习与作业⽬标 1. 通过图⽚视频“⽣物的特征”的现象,描述⽣物的特征的概念,进⼀步对概念理 解。 2. 通过活动“调查周边环境中的⽣物”认识⽣物的⽣活环境,归纳⽣物的类型。 3. 通过⽣物圈的认识,分析⽣物与环境的相互影响,理解⽣物与环境的关系。 4. 根据学⽣已有的经验和学习分析⽣态系统的组成,理解⻝物链,⻝物⽹,⽣ 态系统这些重要概念,掌握其重难点。 5. 通过图⽚观察⽣态系统,⽐较各种⽣态系统的特点及它们之前的联系。 理解⽣态系统的调节能⼒及其重要作⽤。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业⽬标。 3. 作业设计基本流程:明确作业⽬标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和⽅式。 4. 作业难易程度分为:A基础性作业,B能⼒提升性作业,A级别为必做题, B级别为选做题。 五、课时作业 第⼀课时 作业内容 正确填写下表中有关⽣物特征与列举实例搭配 选项 ⽣物的特征 实例 1A级 兔⼦吃草、猫吃⽼⿏ 2A级 庄稼需要浇⽔、施肥 3A级 ⼈体排尿 4B级 含羞草受到触碰时叶⽚合拢 5B级 池塘中的⼩⻥可以⻓成⼤⻥,我们从婴⼉到 成年 时间要求:10 分钟 评价设计 1⽣物的⽣活需要营养,2⽣物能进⾏呼吸,3⽣物能排出体内废物, 4⽣物能对外界刺激作出反应,5⽣物能⽣⻓。 实施建议:⽣物学⻓周期作业有利于培养学⽣客观记录的习惯和科学态度、培养学⽣坚持不懈的意志品格,培养学⽣管理时间、⾃主学习的能⼒。同时在付出努⼒和坚持的过程中发现⽣命现象的神奇、收获学习成果的喜悦,提⾼学习⽣物学兴趣。 作业分析与设计意图 作业1,2,3,4,5题主要考察学⽣对于⽣物特征的理解,能够区分⽣物与⾮⽣物,对于⽣物的现象能对应到具体的特征。根据以上要求题⽬设置主要以填空为主,考察学 ⽣对于具体问题的分析能⼒。在此过程中,学⽣学习⽣物学的好习惯,形成客观的看待问题的能⼒。 第⼆课时 作业内容 1A级:什么是调查?调查中要注意些什么? 让学⽣阅读课本回答:调查是科学探究的常⽤⽅法之⼀,如⼈⼝普查便是⼀种调查,调查 ⾸先要明确( )和( ),制订( )。有时候因为调查范围太⼤,需要抽取⼀部分调查对象 进⾏调查,调查过程中要( ),对调查的结果进⾏( )和( ),有时要 ⽤数学⽅法进⾏统计。 2B级: 分组调查:校园内有多少种⽣物?将你们组的调查结果记录在下表内。校园⽣物种类调查表 调查⼈: 班级: 调查时间: 天⽓情况: 调查地点: 时间要求:15分钟 ⽣物名称 数量 ⽣活环境 ⽣物名称 数量 ⽣活环境 评价设计 作业1 调查⽬的, 调查对象 ,调查⽅案 ,如实记录 ,整理 ,分析。作业2:开放题⽬答案合理即对 作业分析与设计意图 本节内容作业两部分内容。 作业 1 理解调查的⽅法,巩固调查这种科学⽅法的科学⽅法。 作业 2 让学⽣思考如何调查,对前⾯的知识进⾏及时回顾,并运⽤到实践⽣活中去。 引导学⽣从“⽣命观念”核⼼素养出发,提升其分析和思考的能⼒。 第三课时 作业内容 1A级、“⾬露滋润⽲苗壮”体现了影响植物⽣⻓的⾮⽣物因素是( ) A.⽔分 B.阳光 C.空⽓ D.温度 2A级、⽣物既能影响环境,⼜能适应环境,下列属于⽣物适应环境的实例是( ) A.夏天的⼤树下⽐较凉 B.绿⾊植物能够更新空⽓ C.七星瓢⾍捕⻝蚜⾍ D.仙⼈掌的叶变成了刺状 3B级【探究】光对⿏妇影响的实验