第一单元生物和生物圈作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

人教版 七年级生物上册 第一单元 《生物和生物圈》单元作业设计 1 第一单元生物和生物圈 目 录 1 单元信息及单元分析 3 2 单元学习及单元作业目标 4 3 单元设计思路 5 4 单元课时作业 课题 1 生物的特征 6 课题 2 调查周边环境中的生物 8 课题 3 生物与环境的关系 10 课题 4 生物与环境的组成生态系统 14 课题 5 生物圈是最大的生态系统 16 5 单元综合作业 18 2 ( 生物和生物圈单元作业设计 ) 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物和生物圈 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 教学要点 1 生物的特征 掌握生物的特征 2 调查周边环境中的生物 调查的方法过程，学会调查方法 3 生物与环境的关系 生物与环境、食物链 4 生物与环境组成生态系统 生态系统的组成成分 5 生物圈是最大的生态系统 生物圈是我们共同的家园 二、单元分析 （一）课标要求 根据课标要求，教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物具有区别于非生物的基本特征。 生物与环境之间是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。 生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解者组成。生物圈是最大的生态系统，生物圈是所有生物共同的家园，爱护环境人人有责。 （二）教材分析 1. 知识体系 3 2. 内容内在逻辑分析 《生物和生物圈》是人教版初中生物第一单元的学习内容，是在小学科学的基础上更专业的细化，本章节的学习是为以后的学习奠定基础。 本单元分为二章。 第一章通过观察和调查，了解生物的特征，区别生物和非生物。 第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设 ——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本单元共安排了 2 个实验探究：1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门，尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步形成养成探究的思维习惯。 三、单元学习目标 首先了解什么是生物，引导学生认树立尊重生命的理念，从情感和态度上向学生渗透尊重生命、敬畏生命、珍惜生命的理念；其次引导学生逐步形成理性思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象与规律，并将理性思维带到每一节课并可延伸到日常生活中。 （二）单元作业目标 1. 通过观察实验能掌握生物的特征，并会判断生物的特征。 2. 通过探究实验能掌科学探究方法，并会用探究方法来解决生活中遇到的实际问题。 3. 了解生物圈的范围，知道生物圈是地球上最大的生态系统，是我们共同的家园，树立爱护环境人人有责的信念。 4 单元作业设计思路 （一）掌握基础知识，提升核心素养 结合初中生物内容和七年级学生的各方面综合情况考虑，本作业力求提升学生的核心素养，致力于把核心素养的培养与初中生物课程内容紧密联系。 在生命观念方面，学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。 在理性思维方面，培养形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律。 在科学探究方面，能够发现现实世界中的生物学问题，例如调查鼠妇的生活，结合生活实践，提出假设、设计实验、方案实施以及结果的交流与讨论。 在社会责任方面，基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，并主动向他人宣传关爱生命和保护环境的相关知识，积极进行科学实践，尝试解决生活中与生物学相关的问题。 （二）分层设计作业，充分发挥学生所长 本单元作业总体分为四类，分别是实践类作业、基础类作业和提升类作业和扩展类作业，可以满足不同学生的需求。 第一类是趣味或实践类作业，通过实践活动，帮助学士识记和理解所学知识，对学生综合素的提升特别是创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间，是实施素质教育的良好载体； 第二类是基础类作业，通过该类作业的完成帮助学生识记和理解所学知识，是所有学生都能达到的目标，通过引导学生探究思考相关案例，让学生掌握基础知识，树立积极正确的态度； 第三