第一单元生物和生物圈作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

初中生物学第一单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物和生物圈 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一章第一节 生物的特征 2 第一单元第一章第二节第一课时 调查周边环境中的生物 3 第一单元第一章第二节第二课时 调查周边环境中的生物 4 第一单元第二章第一节 第一课时 环境中的生态因素 非生物因素对生物的影响 5 第一单元第二章第一节 第二课时 生物因素对生物的影响 生物对环境的适应和影响 6 第一单元第二章第二节 第一课时 什么是生态系统 生态系统的组成 7 第一单元第二章第二节第二课时 食物链和食物网 生态系统具有一定的 自动调节能力 8 第一单元第二章第三节 生物圈是最大的生态系统 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第一主题 科学探究”和“第三主题 生物与环境”。 ※ 科学探究主题 具体内容和要求如下： 1.理解科学探究 （1） 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 （2） 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 2.发展科学探究能力 ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 科学探究能力 基本要求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 作出假设 应用已有知识， 对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。 制订计划 拟定探究计划。 列出所需要的材料与用具。选出控制变量。 设计对照实验。 实施计划 进行观察和实验。收集证据和数据。 尝试评价证据、数据的可靠性。 得出结论 描述现象。 分析和判断证据和数据。得出结论。 表达、交流 写出探究报告。 交流探究过程和结论。 ※ 生物与环境主题 1.教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： （1） 生物与环境相互依赖、相互影响。 （2） 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 （3） 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 （4） 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 （5） 生物圈是最大的生态系统。 2.具体内容和活动建议如下： （1） 生物的生存依赖一定的环境 具体内容 活动建议 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。 通过室外观察和室内实验，探究影响鼠 妇分布的环境因素。 举例说明生物和生物之间有密切的联 系。 在学校生物园或附近的小池塘、农田等 环境中调查生物之间的关系。 （2） 生物与环境组成生态系统 具体内容 活动建议 概述生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 收集和交流不同生态系统的资料。 描述生态系统中的食物链和食物网。 举例说出某些有害物质会通过食物 链不断积累。 阐明生态系统的自我调节能力是有 限的。 收集和交流超过调节能力而使生态 系统遭到破坏的实例。 （3） 生物圈是人类与其他生物的共同家园 具体内容 活动建议 阐明生物圈是最大的生态系统。 讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流 动、物质循环的情况。 让学生通过各种途径调查、收集生物圈 呼吁大家保护生物圈，树立良好的环境 的相关资料，模拟召开“国际保护生物 保护意识。 圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保 护生物圈。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第一单元“生物和生物圈”，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生物的特征和生态系统。第一章“认识生物”介绍了生物的一般特征（共七个特征）。在介绍生物的特征之前，首先介绍了一种基本的科学研究方法——观察法。生物的特征的归纳总结离不开科学的观察，所以教材首先介绍了观察法，然后再介绍生物的几大特征。让学生能够据此判断出某一物体是否属于生物。从而在此基础上对熟悉环境中的生物进行调查、观察和分类。 第二章第一节提出了生态因素的概念，生态因素包含环境中的非生物因素和 生物因素两类，为第二节学习生态系统的概念做铺垫。第一节中设置了“非生物因素（光）对某种动物（鼠妇）分布的影响”这样一个科学探究实验，在此基础上提出对照实验