第一单元生物和生物圈作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

( 第一单 元 生物和生物 圈 (七年级第一学期) 人民教育出版社《生物学》单元作业设计 ) - 0 - 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 2 三、单元学习与作业目标 5 四、单元作业设计思路 8 五、课时作业 9 第一章 认识生物 9 第一节 生物的特征 9 第二节 调查周边环境中的生物 11 第二章 了解生物圈 14 第一节 生物与环境的关系（第一课时） 14 第一节 生物与环境的关系（第二课时） 18 第二节 生物与环境组成生态系统（第一课时） 21 第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时） 23 第三节 生物圈是最大的生态系统 26 六、单元质量检测作业 28 - 0 - 初中《生物学》单元作业设计 单元名称 参赛教师（排名不分先后） 联系方式 七年级上第一单元生物和生物圈（第一章— —第二章） 姓名 所在单位 姓名 手机号 省平台资源账号 王偏偏 马鞍山市雨山实验学校 王偏偏 15955544676 Wangpp_926 吴敬怡 马鞍山市雨山实验学校 王弋欧 马鞍山市雨山实验学校 韩冬梅 马鞍山市第十二中学 一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物和生物圈 单元 组织方式 ☑ 自然单元 □重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元 第一章 第一节 生物的特征 2 第二节 调查周边环境中的生物 3 第二章 第一节第1课时 环境中的生态因素对生物的影响 4 第一节第2课时 生物对环境的适应和影响 5 第二节第1课时 生态系统的组成、食物链与食物网 6 第二节第2课时 生态系统具有一定的自动调节能力 7 第三节 生物圈是最大的生态系统 ( 第一单元 生物和生物圈 ) ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第三主题 生物与环境”。 生活环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持有着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 · 生物与环境相互依赖、相互影响。 · 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 · 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 · 生产者通过光合作用把太阳能(光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 · 生物圈是最大的生态系统。 · 教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。 1、生物的生存依赖一定的环境 具体内容 活动建议 举例说出水、温度、空气、光等生物生存的环境条件。 向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度水、空气、光等因素对生物生活的影响。 通过室外观察与室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓 等）分布的环境因素。 举例说明生物和生物之间的密切关系。 在学校生物园或附近的小池塘，农田等环境调查生物之间的关系。 2、生物与环境组成生态系统 具体内容 活动建议 概述生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 收集和交流不同生态系统的资料 描述生态系统中的食物链与 食物网。 列举有些有害物质会通过 食物链不断的积累。 阐明生态系统的自动调节 能力是有限的。 收集和交流不同的生态系统超过自我调节能力而 受到破坏的实例。 3、生物圈是人类与其他生物共同生活的家园 具体内容 活动建议 阐明生物圈是最大的生态 系统。 讨论和分析生物圈中的生物因素与非生物因素， 食物链和食物网以及能量流动与物质循环的关系。 确立保护生物圈的意识。 让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”的研讨会，结合 本地实际讨论如何保护生物圈。 （二）教材分析 1.知识框架 ( 第一单元 生物和生物圈 ) ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第一单元“生物和生物圈”，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生