7.3生命的起源和生物进化作业设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

起源的过程。 概括生物进化的主要历程。形成生物进化的基本看法。 利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板展开拼图游戏 绘制“生物进化树” (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 《生命起源和生物进化》是人民教育出版社生物学八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中的第三章,也是最后一章。前两章《生物的生殖和发育》和《生物的遗传与变异》介绍的是生命的延续,变异也是延续中发展。本章则集中阐述了生命在生物圈中的发展。所以从知识内容角度看,本章是前两章的延续。 本章分三节。第一节《地球上生命的起源》介绍了地球上从无生命到原始生命形成的过程。第二节《生物进化的历程》引导学生利用比较的方法了解生物进化的大致历程。第三节 《生物进化的原因》通过模拟探究活动分析生物进化的原因,并初步了解达尔文的自然选择学说。 三、单元学习与作业目标 1. 了解掌握化学起源学说的概念,推测原始大气中没有氧气。 2. 了解化石如何形成?懂得化石是研究生物进化的直接证据,并熟悉化石分布规律。 3. 通过对动植物进化历程的归纳,总结出生物进化总趋势由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。 4. 达尔文提出的自然选择学说,较科学地解释了生物进化的原因。 5. 从四个方面逐渐让学生在作业过程中建立生物核心素养。 四、单元作业设计思路 围绕着课堂教学中发展学生核心素养的策略,并以初中生物课程标准为指导生物学科的作业设计还应符合本学科特点,结合观察、比较、推测等方法,描述生命起源的大致过程,生物进化历程及生物进化的原因。通过课堂或课后作业来提升学生的知识应用和表达能力采取多种作业形式激发学生学习生物的兴趣。教师要兼顾不同学生的学习水平和理解层次,进行分 层设计作业。当前“双减”形势下,作业题的量明显减少,而题目的测评质量要提高。增加探究性问题的深度和广度。同时在命题中可以增加多选题和论述题等表现形式,内容上可以增加开发型开放型的试题,让学生充分地表达自己的思维状况和逻辑推理水平,进而测评学生核心素养水平。 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 1. 下列各项中不属于原始大气成分的是( ) A. 甲烷 B. 氧气 C. 氢气 D. 氨 2. 关于地球生命的起源,下列哪一项的科学依据最充分( ) A. 上帝创造的 B. 女娲捏泥造人 C. 腐肉生蛆,腐草生萤 D. 原始海洋中的有机物是经过漫长的岁月逐渐演变而来的 3. 原始大气可能形成许多简单有机物的自然条件是 、紫外线和 。 4. 如图是美国学者米勒等人设计的关于原始地球的模拟实验装置。首先把水加入 500mL的烧瓶中抽出空气,加入甲烷、氨、氢的混合气体,然后把烧瓶内的水煮沸,使混合气体进入溶剂为 5L 的烧瓶中,在这些气体中连续火花放电一周,冷却后产物沉积在 B 瓶中,最后在 C 瓶中检测出氨基酸等有机小分子。 根据下图所示,完成下列问题: (1)A 瓶内的气体模拟的是 的成分。 (2)火花放电模拟的是 ,这主要是为该实验提供 。 (3)C 瓶模拟的是 ,被称为“原始生命的摇篮”。 (4) 实验中的冷凝装置模拟的是原始地球上的 过程。 (5) 米勒模拟实验说明;在原始地球环境条件下,原始大气中各种成分(无机分子)能够转变为有 机小分子。其中氨基酸等有机小分子是在原始地球的 中形成的。 2. 时间要求:10 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示: 1. B 2. D 3. 高温 雷电 4.(1)原始大气(2)闪电 能量(3)原始海洋(4)降雨 (5)原始大气 4. 作业分析与设计意图 本节作业主要是帮助学生理解生命的起源并为后面的学习打下基础。培养学生运用证据进行推测的科学方法。通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。通过米勒模拟实验的探究学习初步形成正确的科学思维方式。反馈课程教学效果,提升课程教学质量,促进学生全面发展。 第二课时 1. 作业内容 (1)生命的进化不可逆转,但在科学家的努力下,物种的进化等种种谜团,正在被逐步揭开。某生物科学考察队在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多生物化石。下列说法不正确的是( ) A.这些地层中的生物化石按从简单到复杂的顺序排列依次是丙、甲、乙 B.乙层中的生物最高等、最复杂 C.丙层中不可能有高等生物的化石 D.在乙层中不可能形成低等、简单的生物化石 (2)星期天小明与妈妈一起去超市购物,他们走到蔬菜区、盆景区、水产区、看到以下商品。 (紫菜) (苔藓) (多肉) (鸟巢蕨) ( )将以上 8 种生物分成以下两类,请按要求填空。 A(植物类) 。 B(动物类) ,他们都 (属于或不属于)鱼类。 ( )A 类中进化程度最高是 。 ( )B 类中进化程度最低是 。 2.时间要求: 1 0 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示: (1) D (2) (