《登岳阳楼》教学实录 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《登岳阳楼》教学实录 教学目标 1.诵读，把握情感变化（重点） 2.品读，赏析感受意境（重点） 3.联读，体悟圣贤情怀（难点） 教学过程 一、导入新课 老师：泪水，是心灵情感的涌动和溢出。有人因为欣喜而泪流，亦有人因为悲伤而潸然泪下。“为何我眼眶时常湿润？因为我对这片土地怀有深沉的热爱。”艾青如此陈词。他在国家命运多舛、民族危机四伏的时刻，内心充盈着对侵略者的深切仇恨以及对祖国山河与人民的满怀热忱，绘就了这首豪放激昂、沉痛悲壮的诗篇。历史长河中，还有一位伟大的诗人同样因着国家风云变幻而泪湿衣襟，他就是千古传颂的文学巨匠——杜甫。今天，我们将深入学习杜甫的这篇名篇《登岳阳楼》。 二、初读文本，整体感知（学生自主学习） 老师： 同学们，大家好！今天我们要一起探讨一首诗的尾联，“凭轩涕泗流”。请问，有同学能告诉我，诗人为什么会流泪呢？ 学生1： 可能是因为他感到悲伤或者遭遇了什么不幸的事情吧。 老师： 不错，确实有可能是因为悲伤或遭遇不幸。那么，我们可以从诗中的哪些方面寻找答案呢？ 学生2： 可以从诗人身临何地引发的诗情来看，或者是眼中所见的景色，还有可能是内心的思绪。 老师： 很好，你提到了几个关键点。身临何地，眼中何景，心中何思，这三个方面确实是我们分析的关键。现在，请你们每人花一分钟，思考一下这三个方面，看看是否能找到更多的线索。 学生3： 可能诗人是身处荒凉贫困之地，所以感到悲伤。 学生4： 也有可能是看到了一些让他感到伤感的景色，比如落日余晖、凄凉的废墟等。 学生5： 我觉得心中何思可能和国家社会的状况有关，诗人对于国家的痛苦感到难以承受。 老师： 很好，同学们的思考很有深度。我们确实可以从诗人的处境、眼中所见和内心感悟这三个方面来理解为什么他会流泪。对于学习诗歌，还有没有其他的方法或技巧值得注意呢？ 学生6： 我觉得可以多了解诗人的生平、时代背景，这样能更好地理解他的诗歌。 学生7： 也可以尝试把自己代入诗人的感受，想象他当时的情境，这样更容易理解诗的含义。 老师： 很棒的建议！了解诗人的生平和时代背景，以及通过想象代入的方式，都是非常有效的学习方法。这可以帮助我们更深入地理解诗歌的内涵。谢谢大家的精彩回答和建议，让我们一起努力提高对诗歌的理解水平吧！ 三、再读文本，深入分析（小组合作探究） 老师： 各位同学，我们刚才了解了《登岳阳楼》这首诗的前半部分，接下来我们要合作探究后半部分，具体从三个方面入手。首先是“身临何地引诗情”，请问，诗人登上岳阳楼，身临何地，这对他的诗情有何引发作用呢？ 青云组学生代表： 诗人登上岳阳楼，身临洞庭湖畔，这片壮阔的湖泊景色必然深深吸引着他，引发了他内心深处的情感，可能是对湖光山色的向往和喜悦。 老师： 很好，青云组同学提到了湖光山色的向往和喜悦，这的确是诗人身临何地引发诗情的一个重要方面。接下来，我们要关注“眼中何景促悲生”，请问，诗中描述的吴楚东南坼、乾坤日夜浮的景象，对诗人的情感有何促使作用？ 鸿鹄组学生代表： 这两句描绘了洞庭湖的浩瀚景象，湖水将吴、楚两地分隔，整个天地仿佛在湖中浮动。这样宏伟壮阔的景象可能让诗人感到自己微小而无助，也许是因为湖水的浩渺让他产生了一种对生命和宇宙的沉思，这或许是激发悲伤情感的原因。 老师： 很深刻的分析，鸿鹄组同学指出了湖水的浩渺可能引发了诗人对生命和宇宙的沉思，确实是一种悲壮的情感。最后，我们要关注“心中何思惹泪流”，尤其是颈联中，“亲朋无一字，老病有孤舟”表达了怎样的情感？ 勤学组学生代表： 这两句描述了诗人在外漂泊时，亲朋无音信，而且自己又年老多病，全家只能依靠一条孤舟。这表达了诗人在流亡时的孤苦无助，生活的艰辛和心灵的苦闷。 老师： 很好，勤学组同学指出了诗人在流亡时的孤苦无助，这的确是颈联中悲壮情感的主要表达。现在，我们要思考一个问题，诗人流泪的原因是否只来自个人的遭遇，还是更多地来自对国家、社会的担忧？ 爱国组学生代表： 我认为诗人的流泪不仅来自个人遭遇的苦楚，更深层次的是对国家社会的担忧。领联中提到“戎马关山北”，暗示着战乱之中，国家危机四伏。诗人心系家国，对国家的危难感到痛心，所以在尾联中流泪。 老师： 爱国组同学提到了很重要的一点，诗人的流泪不仅来自个人遭遇，更深层次的是对国家社会的担忧。这确实是一个深刻的观点。在学习诗歌时，大家还有没有其他的学习方法或技巧可以分享？ 和谐组学生代表： 我觉得多了解诗人的生平和时代背景，能更好地理解他的诗歌。而且，我们可以尝试通过想象，把自己代入诗人的感受，更能深入理解诗的内涵。 老师： 很好，和谐组同学提到了两个重要的学习方法，了解诗人的生平和时代背景，以及通过想象代入来深入理解诗的内涵，这对我们学习诗歌确实是非常有帮助的。谢谢各位同学的积极参与和深入思考。我们通过合作探究，更好地理解了《登岳阳