6 陶罐和铁罐（教学设计）统编版语文三年级下册

《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 1.认识11个生字，会写12个生字，会写16个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和物。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 【教学重难点】 1、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2、能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和物。 【教学过程】 一、名言导入，揭示主题 1、著名儿童文学家严文井曾说：寓言是一个魔袋，袋子虽小，却能从里面取出很多东西来，而在第二单元的单元导语里又这样告诉了我们，一起读：寓言是生活的一面镜子。 2、今天我们来学习寓言故事《陶罐和铁罐》，请齐读课题。 【设计意图】由名言引出本单元的单元主题“寓言”，从而让学生明确本课学习的是一篇寓言故事。 二、学习字词，整体感知 过渡语：那陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事呢，让我们一起去文中看看吧。 1、请大家自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。 2、认读词语 （1）下面老师来检查一下你们的生字预习情况，指名小老师领读词语。 出示： 傲慢 骄傲 奚落 神气 恼怒谦虚 懦弱 光洁 朴素美观 （2）相机提问：这两组词语分别描写的是谁？预设：第一组词语描写是：铁罐；第二组描写的是：陶罐。 （3）让我们再来一起读一读这些词语吧。 3、学习“虚”字 （1）“虚”是我们要会写的字，“虚”的古文字形是形声字，上部为虍字，虍字在甲骨文中像一只张开大口的老虎形象，下半部是“丘”，它像两个并列的土山，最早见与金文，到了小篆，虍字头更为具象化，丘子也清晰可辨；到了隶书，虍字头相对写短，而下面的丘字两撇写作两横；楷书的虚，将丘字的两竖写长，两横写作点，最后写作“业”字，变成了我们现在的“虚”字。 （2）边书写边讲述结构和关键笔画，尤其注意竖弯钩和横画的书写。 （3）学生练写“虚”字，展示评价。 4、让我们回到课文想想陶罐和铁罐之间发生了什么故事，请大家借助这些词语填一填故事的内容，我们一起交流一下： 这则寓言故事主要讲了：在国王的橱柜里，骄傲的（ ）看不起（   ），常常（   ）它。许多年过去了，陶罐（   ），铁罐却（   ）。 5、聪明的同学肯定注意到了，故事的前后写了两个不同场景中的事情，请大家再读课文，根据课文内容来给文章划分部分，然后借助文中的插图，试着说一说每个部分的主要内容。大家还可以借助老师给出的提示。国王的橱柜里，（ ）荒凉的废墟上，（ ） 6、我们来交流一下：文章把课文分为两个部分，第一部分是1---9自然段：国王的橱柜上，铁罐奚落陶罐，陶罐争辩几句后，不再理会陶罐。第二部分是10---17自然段：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐连影子也没有见到。 【设计意图】以“虚”字的演变，激发学生对生字的学习兴趣；通过词语的分类，引导学生对陶罐和铁罐的性格有一个初步的感知；并借助插图说说故事的内容，让学生整体感知陶罐和铁罐之间发生的故事。 三、抓语言，知性格 过渡语：那铁罐为什么常常奚落陶罐呢？下面让我们去国王的橱柜里去听听它们是怎么争吵的吧，请大家自由朗读1到9自然段，边读边思考：陶罐和铁罐的性格有什么不同？并圈出描写它们神态、语言的关键词语，说说自己的体会。 （一）读称呼，体会人物的性格。 1、铁罐对陶罐的称呼 （1）我们来看看它们之间是怎么称呼彼此的，铁罐是怎么称呼陶罐的？预设：对，铁罐称陶罐为陶罐子。 （2）加上这个“子”多难听啊，那除此之外，还有什么难听的称呼吗？预设：对，东西。 （3）对比“东西” ①看，这是铁罐对陶罐的称呼，东西提到了几次？（两次） ②其实，“东西”这个词，陶罐和铁罐都说到了，我们一起来读一读，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，准备好了吗？ ③那陶罐和铁罐说的东西是一个意思吗？显然，不是一个意思。 ④陶罐口中东西指的是物品；而铁罐口中的东西指的就是陶罐。 ⑤如果你被别人称为什么东西，你的心里会好受吗？ （4）那么从铁罐对陶罐的这两个称呼里面啊，让我们感受到这是一个怎样的铁罐？ 预设生1：傲慢的铁罐 预设生2：瞧不起陶罐    预设生3：不尊重陶罐师：这是一个傲慢、目中无人、瞧不起陶罐的铁罐。（板书：傲慢） （5）请大家在题目下面对应着铁罐，批注上：傲慢。 2、陶罐对铁罐的称呼 （1）那么面对铁罐的傲慢无礼，陶罐又是怎么称呼铁罐的呢？预设：称它为铁罐兄弟。 （2）多么亲切的兄弟二字啊，那么从兄弟这个称呼中，可以让我们感受到这是一个怎样的陶罐呢？ 预设生1：谦虚的陶罐       预设生2：友善的陶罐   （3）这是一个谦虚、友善的陶罐。请在陶罐的下面