5守株待兔 （教学设计）统编版语文三年级下册

《守株待兔》教学设计 教学目标： 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.联系已有阅读经验和方法读懂课文，说出农夫被宋国人笑的原因。 4.发现寓言年代久远、语言简短，含有深刻道理的秘密。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑的原因。 教学过程： 一、课前交流环节 1.师生互相认识、问好 （1）认识班级。（非同一般） （2）认识老师( 我的姓是百家姓里的第一个姓 )猜对了（打个招呼） （3）认识学生（我会在课堂中继续认识你吗？） 2.玩游戏——看提示 猜故事（猜3个寓言故事:亡羊补牢、坐井观天、乌鸦喝水） 师：孩子们最近在读寓言故事（前置读寓言故事），那我们就来玩个游戏吧 （1）图片---亡羊补牢 （你猜对了，这个故事咱们学过） （2）只有一句话：句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”——坐井观天    （3）咱们继续猜；词语“小石子  乌鸦  瓶子”----果然就是乌鸦喝水 小结： 这些都是寓言故事，看来这些寓言故事给你们留下了深刻的印象。 师过渡：今天我们将走进寓言单元，学习 <<守株待兔>>。 二、初步感知课文 1.写课题“守株待兔”，相机学习“守、（宝盖头守住方寸之地）株、待”3个生字。 ——齐读课题 这是一则寓言故事(贴板书：寓言) ——理解“株”的意思，能在图上找到他吗?（借助插图和字形，抽1个前排的孩子上来指图片）串说“守株待兔”题目的意思。 2.关联以前阅读现代白话文《守株待兔》，讲授故事,导入新课。 师：知道这个故事吗？谁来讲一讲？（抽生讲故事，学生互补，了解故事内容。）落点： 讲清楚   听明白 三、正确读课文，感受文言文韵味 1.师：其实2000多年前，韩非子就把这个故事讲给了韩王听，他是这样讲的，拿出课文纸。看看这篇课文和我们平时学习的文章有什么不一样吗？（字数少、语言和我们现在不太一样）这是一篇文言文。 师：孩子们学过文言文《司马光》吗？ 师：看来这是孩子们学习的第一篇文言文，怕吗？不怕。 师：其实学文言和学古诗差不多，那你都知道哪些学古诗的方法呢？ （一）读正确（读准字音） 师：正如孩子们说的那样，咱们首先要读。 （1）借助拼音，读准字音（全班自由读） （2）抽生读检测 ——“宋人有耕者”“耕”这个后鼻音读正确了，全班读！这个故事发生在农夫身上。 ——“因释其耒而守株，冀复得兔”指导学生读“耒”“冀” ——解决多音字“为”“而/身为/宋国笑”中的读音。范读。 （二）读正确（读好停顿） 1. 师：孩子们，还想得到第二颗星吗？《三字经》曾经告诉我们 “ 详训诂， 明句读”明白意思就能读对停顿。 2.文言中这句话，你能读对停顿吗？ ——出示：“因释其耒而守株”（学生读，师画停顿，生说理由，相机点拨。） （1）“耒”在这里是什么意思？借助注释，看插图， 生：说注释  找插图 师：一个汉字就是一幅画，象形文字。古人用“耒”就在田地里农作，这就是文中的“耕”，所以它是“耒字部” 。“耕”写板书，生书写。“耕者”就是耕田的人，农夫。老师就是——“师者”，做学问的人就是——“学者”，跳舞的人就是——“舞者”。 师小结：（指板书）借助注释和图片，我们知道了“耒”的意思，你能用上这样的方法，理解这句话中其他字的意思，并连起来说说这句话的意思。 生反馈： ——因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 ——(谁)因释其耒而守株——农夫，那结果怎样呢？ ——兔/不可复得，而/身为/宋国笑。 3. 师：详训诂，明句读！同桌合作学习，借助黑板上呈现的方法，试着理解课文的意思，争取读对文章其他部分的停顿。(3分钟合作学习) 4.抽生检查课文的停顿，有问题的地方及时纠正。 小结：借助注释、插图,也可以联系生活,就能理解意思,自然就读对停顿了。不动笔墨不读书，让我们把停顿小魔棒在书中画出来，自己再读一读。 5.抽两个人读，读正确后送出第二颗星。男女生读、师生合作读、齐读。 四、读课文，读懂意思，明白寓意。 1.读准字音、读对停顿，你们真读懂了吗？借助黑板中的方法，一会儿来讲讲这个故事。确实还有不懂的，可以画上“？” ——学问学问，不懂就问。你有小问号吗？（注意倾听别人的发言哦！） ——学生在翻译文本的过程中，老师相机解答。 2. “兔走触株，折颈而死”时农夫的想法，（心里活动的补白——体会农夫的侥幸心理，想不劳而获。）所以农夫才会（指大屏）“因释其耒而守株”。可“兔/不可复得，而/身为/宋国笑” 3.师：你是宋人，你会笑他吗？会怎样笑他呢？试着用这样的句式来说一说，演一演吧！ 抽生说一说（3个）评价：你笑他什么？（预设：不劳而获、心存侥幸、指望着好运气过日子，是不行的。） 评：你笑他不劳而获……看来孩子们真把这则故事读