2.2自然界中的水教案 -2023-2024学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

课堂教学教案设计 课题：自然界中的水 执笔人： 课型： 新授课 课时： 1 【学习目标】 1、通过对水的天然循环各个环节中水分子的运动的分析，加深对分子特征的理解，进一步学习从分子的角度描述自然想象。 2、了解水的概况和现状；了解水污染的途径和防止水污染的措施； 3、了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； 4、通过过滤的操作实验，提高实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； 5、明确合理利用水资源、保护水资源的重要性和责任感，形成珍惜水、节约水、保护水的可持续发展意识。 【达成评价】 1、学习过滤的基本装置和操作方法，初步学习分离混合物的方法；  2、初步了解混合物与纯净物。 3、通过对水的各种净化方法的分析，初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 【教学重点难点】 重点：过滤、蒸发以及蒸馏的操作、原理及分别适于分离怎样的混合物。 难点： 1、净化水的方法； 2、过滤的操作以及注意事项。 【教学方法】 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 【教具】 带铁圈的铁架台，漏斗，烧杯，玻璃棒，滤纸，泥沙水，明矾，活性炭 共案 个性化教案 教学活动过程 嵌入评价 一、新课引入 你能用化学的视角从水的组成、结构、性质三方面谈一下你对水已有的认识吗？ 从太空拍摄的照片我们可以看到，地球表面约有71％被水覆盖。同学们能从地球水资源分布饼状图中获得哪些信息呢？ 你能根据教材中的水循环路线，说出水的天然循环经过哪些环节，并绘制出水的天然循环简图吗？通过水的天然循环，能完成水资源重新分配。 二、自主学习 提出问题：地球上的淡水资源通过天然循环的方式分配地均衡吗？ 有的地方大旱，有些地方却饱受洪灾之苦。（图片、视频） 为了解决水资源分配不均衡的问题，同学们了解我国已采取哪些应对措施吗？ 提出问题：通过水的天然循环，海水、浑浊的河水或湖水经过天然循环变为淡水或净水，实现水的天然净化，但天然淡水能满足我们饮用或其他的需要吗？ 提出问题：黄泥水中可能含有哪些杂质？这些杂质在性质上如溶解性、颗粒大小等方面有何不同？ 提出问题：对于不同性质的杂质，我们可以分别采用什么方法将其从水中分离出去呢？ 能结合你的日常生活经验试着说一下吗？ 一、沉降 演示实验：烧杯A、B分别加入黄泥水样品100毫升，A杯静置，同时于B杯中加入明矾粉搅拌后静置，记录并比较现象，你能分析出明矾的作用吗？ 二、过滤 A杯较大不溶颗粒物被自然沉降，小颗粒不溶物我们采用过滤的方法。 演示：介绍滤纸、漏斗并演示过滤器制作方法。演示过滤操作过程。 提出问题： 1、 为保证过滤的效果，在过滤操作中我们应注意哪些问题？（一贴二低三靠） 2、 若所得滤液仍然浑浊，你能分析出可能的原因吗？由此提醒你操作应注意什么？ 3、 被过滤液体与滤液有何区别？由此你能说出过滤的基本原理吗？（根据颗粒大小不同，运用“筛子”原理） 4、 本实验中我们用过滤除去小颗粒不溶物，你能据此总结过滤适用于分离怎样的混合物吗？ 5、 生活中过滤原理应用比比皆是，你能举出哪些生活实例？ 6、 过滤后得到的是纯水吗？里面还含有什么杂质？ 三、吸附 在此基础上演示实验：在所得滤液中加入活性炭包搅拌后静置，观察现象。 提出问题：吸附过程属于什么变化？ 经过吸附色素异味后的水是纯水吗？还可能含有什么杂质 三、交流展示 你怎样证明水中还有可溶性杂质？怎样才能将其除去？ 四、蒸馏 1、 同学们能说出蒸馏的基本原理吗？ 2、 蒸馏适合于分离怎样的混合物呢？ 3、 蒸馏可以达到怎样的目的？ 演示实验：将第三步得到的滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝于表面皿上。（过程中问：该过程中水的状态及水分子的运动分别是如何变化的? ） 演示实验结束后提出问题： 表面皿上的冷凝水是纯水吗？怎样验证？ 四、练习巩固 从黄泥水到蒸馏水： 我们在净化天然水的过程中经历了哪些操作步骤？ 同学们知道我们的自来水是由天然水怎样净化而来的吗？引出自来水生产过程：取水—沉淀（加明矾—过滤 —吸附（活性炭）—杀菌消毒—配水（强调：加入液氯消毒是发生了化学变化） 所谓纯与不纯，是指物质中所含的物质种类是否单一。据此，将物质分为纯净物和混合物两大类，你能归纳出二者的概念并试举例吗？ 天然水均为混合物，但天然水依据所含钙镁矿物量的不同也分为两类，硬水和软水。图片展示其鉴别方法、转化方法和硬水的危害。 五、课堂小结、检测 （以思维导图、或者知识结构图呈现） 观看图片或视频，体会地球上的一切生命或非生命活动都直接或间接与水有关。使学生更进一步认识水的重要性。 学生体会这种表示方法的优点，并相互交流补充完善从饼状图中获得的信息。 小组合作：学生能够积极主动参与，大胆发言