17 他们那时候多有趣啊（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第17课 他们那时候多有趣啊 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文(下)集体备课教学设计 第17课 他们那时候多有趣啊 教学目的 1.快速默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际,想象未来的学习生活。 教学重点 快速默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。教学难点 能联系生活实际,想象未来的学习生活。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课,激发兴趣 1.教师引导:同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?(唤起学生对未来学校的无限退想) 2.在学习课文前,我们先来了解一下什么是科幻小说以及作者的相关资料。 (1)教师讲解:课文开头就点明这个故事发生在“2155年5月17日”,说明这是发生在未来的故事,所以它是一篇科幻小说。我们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说三要素。常见的科幻小说往往是立足于现实,想象未来,本文却反其道而行之-立足于未来,反观现实,将人们非常熟悉的纸质书、学校教育,作为文中孩子想象和听说的对象,而把实际上是想象出来的“电子书”“机器老师”当作日常来写。 (2)作者简介。(课件出示) 艾萨克・阿西莫夫(1920-1992),享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖,被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。 设计意图:利用问题引入,教师简介科幻小说和作者资料为学生学习课文做好铺垫。 过渡语:了解了科幻小说和作者之后,下面我们就走进课文,和作者一起畅想未来。 二、默读课文,整体感知 1.思考:怎样提高默读的速度? 明确:(1)不要把全部注意力放在个别字词的认读上,不认识或不理解的字词结合上下文认读或理解,侧重对文章内容的理解。(2)不要指读,尽量不回视,多扫视。(3)适当圈点勾画重点词语和句子,保证阅读效果。 设计意图:引导学生提炼提高默读速度的方法,运用已有阅读策略默读课文,并大概了解课文内容,既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础。 2.快速默读,说说课文大意。(指名回答) 明确:这篇科幻小说讲的是2155年5月17日,托米在阁楼上发现了一本旧书,玛琪和托米围绕这本书展开对话,表现了文中所想象出来的上学方式与现实之间的差异。 三、自主阅读,检索信息 1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的有什么不同。 (1)书本形态不同:现在的书是纸质书,读到的字全都静止不动,读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地;未来的书是电子书,文字是显示在荧光屏上的,可以顺序移动。 教师引导:“真正的书”是指什么样的书?(一本我们司空见惯的现在的纸质书被玛琪称为“真正的书”)“真正的书”,在我们看来可真是个奇怪的措辞!然而这本我们司空见惯的书令女孩感到格外稀奇,可见这篇科幻小说的视角十分独特。 (2)老师形象不同、授课形式不同、学习地点不同:未来的老师是机器老师,在家里教学,内容可以调整,好适合他所教的每个学生的智力,对每个孩子的教法都不同,能够因材施教;现在的老师是真人,学生们在学校上课,年龄一样的学生都学一样的功课。 2.提问:玛琪更喜欢哪种上学方式呢?请你在课文中勾画出表现玛琪心理感受的语句,说一说你的理解。 预设1:玛琪喜欢我们现在的上学方式。当托米说到书里写的是学校时,玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情,而且她一向讨厌学校里的机器老师。可以看出玛琪不喜欢未来学校里的机器老师,甚至憎恶它。 教师引导:“鄙夷不屑”是看不起,不值得一看的意思;“一向”表示从过去到现在。可以理解为玛琪对未来学校里的机器老师的讨厌、不屑有很长一段时间了。 预设2:玛琪喜欢我们现在的上学方式。文章最后写玛琪的心理活动,从她想象以前的孩子“一定非常热爱他们的学校”,感叹“他们那时候多有趣啊”可以看出她喜欢我们现在的上学方式。 3.请同学们根据刚才的交流,自主设计表格,从多个方面对比作者想象中未来的教育方式和现在的教育方式之间的不同。 (1)小组汇报展示设计的表格。 (2)教师设计表格,引导学生补充完善。(课件出示) 设计意图:引导学生自读课文,对课文内容进行整合梳理,通过表格对现在和未来的上学方式有更直观和全面的认识。 四、合作交流,展开想象 1.提问:请同学们大胆想象,未来的生活还会发生哪些变化? 2.分小组稍作讨论后学生汇报,教师补充。预设:学生不再需要每天到学校上课;每个人都有一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方;与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流…… 3.引导学生感知科幻小说的基本特点,让学生借助科学知识展开科幻想象,写一写他们想象中的未来学校的形态。 五、课堂总结,布置作