14文言文二则《两小儿辩日》（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第14课 文言文二则 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第14课 文言文二则 教学目的 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的话说说故事内容。 3.了解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法来说明自己的观点的。 教学重点 1.对照注释，理解每句话的意思，再用自己的话说说故事内容。 2.理解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法来说明自己的观点的。 教学难点 理解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法来说明自己的观点的。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.学习课文《学弈》，掌握本课字词。 2.理解课文的意思，了解故事内容。 3.从课文中体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。 4.背诵《学弈》。 教学过程 一、警句引路，导入新课 1.经典诵读。（课件出示句子） ①不以规矩，不能成方圆。 ②天时不如地利，地利不如人和。 2.教师引导：大家知道这两个句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子都有哪些了解？（学生交流） 过渡语：这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作一《学弈》。 设计意图：创设情境导入新课，既使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。 3.提问：“弈”是什么意思？“学弈”呢？（指名回答） 4.简介作者，认识孟子。（课件出示） 孟子（约公元前372一前289），名轲，宇子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称“孔孟”。他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 二、范读激趣，感知全文 1.自读课文，教师巡视指导。 2.师配乐范读。（课件出示划分节奏的《学弈》，见课件） 弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲（hui）二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄（hU）/将至，思/援 弓缴（zhu6）/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为（wei）是/其智弗（fu）若与（yU）？日：非/然也。 3.课件出示本课会写字（见课件），指名读，教师相机正音、正形。 书写指导 弗：第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。 4.指导朗读文言文的技艺与方法。 教师引导：文言文讲究“断句”，朗读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看是否读得出文中滋味。 （1）学生练读。（2）指名朗读。 5.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时根据不同句式要读出不同的语气。 （1）个人表演读。（2）集体读。 设计意图：采用自由朗读、师配乐范读、个人表演读、集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生的语感，并引导学生掌握学习文言文最基本的方法--诵读。 三、合作学习，理解文意 1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。 2.结合注释，联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，获得启发。 3.检查学习效果。 （1）指名回答下面关键词的意思。使 诲 鸿 鹄 援 俱 弗 （2）课件出示重点句，指名学生朗读，并让其找一个小伙伴说出这几句话的意思。 ①使弈秋诲二人弈。②思援弓缴而射之。③虽与之俱学，弗若之矣。④为是其智弗若与？日：非然也。 4.课件出示“学弈”插图，用自己的话说说图上的内容。 5.教师引导：弈秋是个什么样的人？（学生发言） 6.教师小结并过渡：“通国之善弈者也”，下棋高手，上门求学的人络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生。俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 7.教师引导：其中一个学生是怎样学习的？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起名为“专心致志者”。你还能给他起个什么名字？（指名回答：如，一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等） 8.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者是怎样学棋的。（教师提示：注意人物的动作、神态、心理等）（学生交流） 9.另一个人是怎样学棋的？请合理想象，说说这个人的动作、神态、心理等。（学生交流） 10.你们能给这个人起个名字吗？（指名回答；如，三心二意者、心不在焉者等） 设计意图：通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象学棋者的动作、神态、心理等，旨在引导学生真正理解什么是“专心致志”“三心二意”，使其体会更细腻，感受更真切，认识更完整。 四、设想情境，升华感情 1.思考：二人师出同门，其结局却完全不同，原因是什么？从这两个人的学习结果中，你得到了