22《古诗三首：墨梅》（教案）统编版四年级语文下册

22《古诗三首：墨梅》教学设计 教材分析 本课由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》。部编版教材四年级要求学生在古诗诵读方面能够读正确、读熟练，学习读出节奏和韵味。并且能够借助注释、插图和诗境翻译诗歌大意。但不要求学生做到逐字逐句的翻译。在古诗想象方面要求学生能借助插图、故事、注释等，想象并简单描述诗歌情景，让学生全身心投入到诗词意境中，体会作者想要表达的情感。在古诗情感体验时，要求学生在理解和想象中通过反复诵读，深入感受诗歌情感。 《墨梅》是一首题画诗，借梅花自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗的前两行写“实”，强调“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。 课标分析 《墨梅》选自统编版小学语文四年级下册第七单元 22课《古诗三首》。 1、人文主题：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 2、阅读要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 3、表达要素：学习从多个方面写出人物的特点。 学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比，具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力，思维能力，语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作能力。在古诗学习方面，能够通过各种方式的诵读和借助注释插图与意境翻译古诗大意，体会诗歌情感和作者的思想品质，四年级学生能够通过作者的写作背景体会作者的情感。梅花对于学生而言并不陌生，在四年级上册学习《雪梅》的时候，学生已经接触了梅花这一事物，并通过对比分析梅花与雪花二物，知晓梅花白且香的特点。学生能从事物表面特点体悟到诗人对梅花、雪花的喜爱之情，但是对于梅花深层次所代表的品格还不是很熟悉，因此《墨梅》一诗填补了这一空白，学生通过学习诗文以及查阅资料，能够了解梅花背后所蕴含的品质，由物及人，明白诗人托物言志的表现手法，进而感受王冕淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 【教学目标】 1.认识“砚、乾、坤”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。【教学重难点】 1.有感情地朗读古诗，结合注释理解诗句及整首诗的意思。 2.能体会诗人对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 【教学过程】 一、复习导入，揭示诗题 1.复习写梅花诗词，揭示诗题。 师: 自古以来中国人就喜欢种梅、赏梅，写梅，二年级我们曾嗅到了墙角梅香：墙角数枝梅，凌寒独自开。四年级我们见证了梅雪争春，一起读——梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。本学期我们学习了悬崖傲骨梅: 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。今天我们要学的这首诗也是写梅花的。一起读诗题—— 2. 认识王冕，了解题画诗。 师：这首诗的作者是元代诗人、画家——王冕。课前同学们都进行了预学，谁来介绍王冕？学生介绍。王冕一生爱梅，这一天，他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。（出示墨梅图）为了使画的意境更深远，他还在画上题了一首诗。就是今天我们所要学的古诗《墨梅》。这幅画现在就珍藏在北京故宫博物院，近期北京故宫博物院向全国四年级的小朋友发出了邀请函，让我们一起来听一听。 （云端赏国宝四年级的小朋友们：你们好！近期，北京故宫博物院开展了“云端赏国宝”活动。为了让大家更好地了解王冕的墨梅，你能为《墨梅图》做云端的解说吗？） 师：想不想成为一名优秀的小小讲解员啊？看来大家信心满满。要想解说好王冕的墨梅图，首先我们要读懂《墨梅》这首诗，了解王冕这个人。老师给大家设置了三个任务，相信完成以下任务后，每位同学都能成为优秀讲解员。 二、朗读古诗，整体感知 任务一：读一读题画诗，读出古诗的节奏和韵律。 1.正确朗读古诗。 （1）过渡：哪位同学能把这首诗读给大家听？（生朗读，师点评，相机纠正字音：砚 yàn；乾坤 qián kūn。） （2）讲解“砚”“乾坤”的意思。（梳理理解词语的方法：结合生活经验、课下注释） 2.有节奏地朗读古诗。 （1）这是一首七言绝句。七言绝句朗读时要读出节奏感，我们可以按照“二二三”的方式停顿，谁能来读读看？（生朗读，注意关注停顿。） （2）你已经知道停顿符号后面需要停顿，但不要太明显，要做到声断气相连。 （3）师正确示范。（生朗读，师点评停顿。） 3.有韵律地朗读古诗。 （1）除了停顿以外，看每一行最后一个字（“树”“痕”“色”“坤”），一般来说一声、二声的字是平声，要读得长一点；三声、四声的字是仄声字，要读得短一点。谁再来试试看？ （2）同学们看，这样我们就把古诗的节奏感和韵律感读出来了。 （3）全班再