2《乡下人家（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。 2. 读懂课文，在脑海中浮现出有特色的乡村生活场景，感受乡村生活的美好。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 二、教学重难点 重点：引导学生通过朗读想象画面，感受田园风光，体验情感。 难点：引导学生学习由一个场景写到其它多个场景的写法。 三、教学准备 教学时间：2课时。 四、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，创设情境 请学生说说自己了解的乡村生活是怎样的，再与作家陈醉云笔下的乡下人家比较一下有什么不同之处。自由朗读课文。谈谈自己的体会。 （二）初读课文，整体感知 1. 指名朗读课文，检查自学效果。 2. 整体感知，交流感受：再读课文，你喜欢哪一处乡村风景？试着说说自己的感受和体验。 3. 确定学习目标：这节课我们学习课文第1～4自然段。 4. 学习建议：以自己喜欢的方式读书，边读边思考问题：这四段写了什么景色？从这些描写中体会到了什么？写出自己的心得体会和发现，还要找出自己喜欢的句子和段落，反复地有感情地朗读。 （三）再读课文，品读感悟 1. 学生自学：先默读思考再朗读交流。教师巡视课堂指导个别学生。 2. 小组交流讨论：先由学习小组长主持，组员按抽签顺序依次发表自己的意见和体会，其他成员认真听，并补充或纠正，还要由一名同学做好记录。每个小组要围绕中心话题“我所喜欢的乡村风景”来展开讨论交流。可采用“组长主持互动式”、“主讲主持互动式”、“轮流发言式”等多种互动交流形式。教师则巡视各个小组的活动并及时进行相应的调控点拨。注意抓住课文中描写的动植物的语言文字并联系生活实际进行感悟理解，体会乡村生活的美好和活力。此外要集中选取一个典型的乡村生活场景来讨论。交流合作的过程中要求做到思维灵动、情思飞扬、感悟独特，均要写出发自内心真实的感受和体验来，还可结合上下文的内容进一步补充和发展进行有创意的合理的构想和表达，以期拓展延伸本课的教学资源。 3. 全班交流汇报：先由小组代表在课堂上进行口头汇报交流和朗读自己所写的语段或心得体会及发现，再借助实物投影仪进行书面汇报交流展示自己所写的语段或心得体会及发现等(把每个小组成员写的典型语段或心得体会及发现粘贴在一起)，接着由师生共同评议所交流的内容，还要联系上下文的语言文字进行评点小结等，要充分有效地发挥教师的主导作用来激荡学生的思维和情感活动等。教师则要鼓励学生在以后的学习中继续探究和体验。本课的教学在这一环节上宜充分展开(即达成教学的目标重点和难点)，让学生围绕目标有序展开思维的双翅尽情地飞翔创造；可引导学生在组内互相传阅所写的语段或心得体会及发现互相启发补充修改等(教师要尽量多留一些时间给学生)，还要让学生自己反复朗读所写的语段或心得体会及发现等直至读熟读透为止；此外可相机引导学生模仿本文写作结构的形式尝试表达自己的探究成果并进行适度训练拓展延伸(这一点要求体现由读到写的迁移)，真正达成知识和能力目标，使课内外阅读、写作和语文实践活动有机的结合起来，让学生充分体验到探究合作和发现的快乐，并不断促进学生语文综合素养的提高。 4. 课堂小结：教师简要对本课的学习活动和学生的学习情况进行简明扼要的点评，还要提出课内外阅读、写作和语文实践活动的进一步要求。 五、布置作业： 建议以“我所喜欢的乡村风景”为话题写一篇短文，不少于400字。 六、教学反思： 本课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程的教学理念，具体表现在以下几个方面： 1、注重三维目标的整合。本课教学设计的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度互相融合，互为因果，相辅相成。 2、注重以读为本，以读促悟。本课教学设计把朗读贯穿始终，采用了多种形式的朗读：自由读、指名读、默读、引读、配乐齐读等，充分尊重学生的独特感受和体验，鼓励学生在有所感悟的基础上个性化朗读，同时实现教学目标中朗读的任务要求。 3、注重启发诱导和学法指导。本课教学设计在引导学生学习课文内容的同时注重学法指导，引导学生理解文中关键词句的含义，启发学生联系生活实际进行感悟理解，还鼓励学生运用所学知识尝试解决实际问题。 4、注重教学资源的开发和利用。本课教学设计注意挖掘教材本身的教学资源，同时注重开发利用课外资源来为教学服务，提高了课堂容量和质量。此外课外延伸还设计了与课文相关的作业活动，实现了课内外阅读、写作和语文实践活动的有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 $$