2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册 统编版

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 自由读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，抄写喜欢的句子。 3. 了解课文内容，走进乡下人家，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 二、教学重点和难点 重点：带领学生品味优美语言，积累描写景物的优美词句。 难点：体会通过描写乡下人家的情景来表达对乡下人家喜爱之情。 三、教学准备 教师：教学挂图，多媒体课件。 学生：观察田园风光，体验乡村生活。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，现在我们都在感受着城市的生活。城市里高楼林立，车水马龙。生活在城市里，我们会享受着丰富的物质文化生活。但在享受的同时，我们也可能会向往那美丽的田园风光，向往那宁静的乡村生活。这节课就让我们跟随作者去感受乡村生活的美好。板书课题：乡下人家。 （二）初读课文，感知大意 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 同桌互相听读，纠正字音后练习读好下列词语： 屋檐、装饰、捣衣、和谐、冠冕、鸡冠花、大踏步、风趣、天高地阔、月明人静。 3. 再读课文，画出本组课文中的四字词语和句子。要求在语言环境中理解： a. 有一些事物或情景看到了，就叫‘映入眼帘’；让人感到十分舒适、协调，可以说‘别有风趣’；没有高低贵贱之分，可以叫‘平等’；十分耐人寻味的意思，就可以说‘其乐无穷’。 b. 青的红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（运用拟人手法把家常事物组成美丽的画面）这装饰还‘别有风趣’。（从修辞和用语方面去体会）试着用带点的词语说一句话。（课后第三题） c. 母鸡在屋前空地上大踏步地走来走去。（鸡的踏步在这里指的是什么？强调的是一种感觉和样子）结合插图描述怎样的走是大踏步地走？（用一些词语把句子的意思说得形象生动）这种形象生动是来自于作者的什么表达手法？（生动的拟人描写）齐读这句话。仿照这个写法，写一写鸡冠花。（课后第二题）你还会怎样仿照写法来写你喜欢的事物？（课后第四题） d. 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。（纺织娘是怎样寄住的？为什么要加一个“便”字？体会拟人手法）试着用“纺织娘在……在……在……”说话。（课后第五题）你们还有哪些有趣的拟人句子要交流？（培养语感和运用语言文字的能力）教师小结：多美的田园风光！这节课我们就要像作者一样用心去感受这如画的田园风光。还要通过多层次的朗读去理解重点语句、揣摩散文所包含的情趣。这是一个新的学习要求和尝试，请同学们用心去体验。 4. 指名分段朗读课文（2—7自然段），其他同学认真听读并思考：作者是按什么顺序写的？画出相关的词语。（总—分顺序）文章分写的部分是哪些？(田园风光——门前——屋后——春夏秋傍晚——鸡鸭觅食——院落晚餐——人们的生活场景)文章哪一部分是中心段？（最后一个自然段）全文的结构是什么？（总分总结构）中心思想是什么？（作者对乡下生活的热爱和向往之情。）教师小结：同学们已经越来越接近答案了。其实，《乡下人家》这篇文章的作者陈醉云也是用了和大家同样的观察和体验方法写下了这篇优美的文章。他先概括地写乡下人家的整体风景——门前和屋后的景色，再写一季的景色——春夏秋傍晚的景色；接着具体写鸡鸭觅食和院落晚餐两个典型的场景来反映乡村生活的朴实；最后赞颂乡村生活的美好。全文按照总分总的结构，通过描写乡下人家的风景和日常生活场景，表达了作者对乡村生活的热爱和向往之情。 （三）细读课文，品味语言 1. 自由读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，并抄写自己喜欢的句子。 2. 指名朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因。学生可能喜欢课文中的语句，如“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”学生也可能喜欢课文中关于植物生长的描述：“有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。”在这些句子中，作者运用了拟人的修辞手法，让读者感受到乡村生活的宁静和温馨。 3. 再读课文中的描写春天的部分，并引导学生用自己的语言来描述春天的景象。让学生尝试运用“描写事物的方法把句子表达的形象生动”来表达自己的感受。 4. 结合上下文和自己对乡村的了解，说说为什么作者最后发出感叹：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”学生可能从不同的角度来回答这个问题，比如乡村的景色、生活、人际关系等等。教师可以在此基础上引导学生思考作者想要表达的情感和主题，并进一步品味文章的语言和写作技巧。 （四）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 抄写自己喜欢的词语和句子。 3. 选择一段描写自己喜欢的地方或景物的文章，模仿课文中作者的写作手法，按照总分总的结构来写一篇短文，注意运