2《乡下人家》（教案）统编版四年级下册语文

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生体味语言文字的优美，体会作者对乡村生活的热爱之情。 2. 让学生掌握通过多读、多想象、多感悟的方法，来理解课文。 3. 引导学生在语言文字中感受乡村的诗情画意，欣赏大自然的美。培养学生对大自然的热爱，激发学生对农家生活的热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点：引导学生品味语言，了解乡村生活，体会文章田园诗情。 2. 教学难点：体会语言的美，在田园诗情中获得美的享受。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）导入新课 导语：同学们，你们住在乡村吗？那你们对乡村的景象都有哪些了解呢？今天我们就来学习一篇描写乡村生活的文章。这篇文章描绘了乡村的景象，充满了浓郁的生活气息。同学们想不想去看看那儿的美景呢？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名朗读课文，正音。 3. 整体感知课文，谈谈自己的感受。（引导学生从不同角度来说。） 4. 交流自己事先找到的有关句子。（如：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 5. 学生齐读课文。 6. 概括课文内容。（课文描绘了乡下人家总爱在屋前、屋后种瓜、种花、种菜；春天播种，夏天蔬菜、水果茁壮生长；秋天丰收；冬天循环利用的独特景象。并通过鸡群觅食、河鸭嬉戏、门前花开花落、院后春笋冒尖等场景的描写，使读者感受到乡下人家的独特景致。） （三）细读课文，深入理解 1. 自由交流，对文章内容的理解。相机指导。 （1）出示句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 为什么说这样的装饰比高楼门前的装饰可爱多了？（因为它可爱、自然、富有情趣。）这段中哪个词语也表达了作者可爱、喜欢的思想感情？（别有风趣）这个词什么意思？从哪些地方可以看出这里的装饰别有风趣？找找词句。（从青、红的瓜，碧绿的藤和叶就能看出这里的装饰别有风趣。）这里用了对比的方法写了乡下人家门前独特的装饰。想想看门前种装饰与门前种花有什么不一样？为什么会有这样的装饰？（因为这里常年种植瓜类和蔬菜；而花开了又谢。）是哦。所以作者才会说喜欢这道装饰。 （2） 再出示句子：母鸡领着一群小鸡在竹林中自由地觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 你怎样理解这句话？（这是两个拟人句。作者把母鸡描述得非常亲切可感。把小鸡写得多可爱呀！雄鸡则被描述得威风凛凛。）你能读出亲切可爱的语气吗？雄鸡仿佛听见了你的夸赞它威风凛凛的朗读呢！指名读；齐读。 （3）再出示句子：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 在这段话中哪个词语也是可爱的意思？（天高地阔）你有过这样吃过饭的经历吗？有过在天高地阔的地方吃过饭的经历吗？瞧！红霞映照在你们的身上多美的一幅画呀！乡下人家的晚饭真令人难忘！你还能从哪里体会出来？（他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。）有感情地朗读这段话。 2. 读到这里，老师有一个问题想问大家：乡下人家，家家户户为什么都爱在屋前种瓜、种花、种菜？因为大家都爱在屋前种瓜、种花、种菜，这里常年有瓜果蔬菜供应，也给这里增添了一道风景。你们看门前种装饰与门前种花有什么不一样？因为门前种了瓜果蔬菜，就显得很自然、可爱。 3. 看来同学们都理解了课文内容，掌握了作者所表达的思想感情。现在，让我们再次有感情地朗读课文。 （四）巩固全文 朗读全文并思考： 作者抓住哪些独特的景物来描写乡下人家的？（抓住了瓜藤攀檐、鸡鸭觅食、院落晚餐等平常生活情景。）你积累了哪些好词佳句？与大家分享一下。 （五）课堂小结 作者用细腻的笔触，描述了乡下人家的种种生活场景，向我们展现了乡村的独特风景。通过本文的学习，我们仿佛亲身遇见乡下人家的生活，也感受到了乡村生活的美好。 （六）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 选择一个场景，写一写自己在乡村的生活体验，表达自己的情感。 3. 搜集一些描写乡村生活的诗歌或散文，与同学分享。 （七）教学反思