2《乡下人家》（教案）统编版四年级下册语文

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 学会本课生字词，并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3. 自主发现并体会作者生动形象的语言，积累课文中的优美词句。 4. 引导学生用心体会作者对乡村田园生活的热爱之情，激发学生情感共鸣； 二、教学重点和难点 重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解乡村生活的美好，从中获得丰富的语言积累。 难点：从文章的字里行间，了解乡村生活的特点，感受乡村生活的美好，激发学生对农村的情感。 三、教学准备 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集有关乡村生活的资料。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题。 1. （多媒体出示画面）教师简介：这里鸟语花香，绿树成荫；这里房前花果香，屋后树成行；这里小桥流水；这里鸡鸭成群。这里就是我们的乡村生活。乡村生活是多么美好，这节课就让我们一起走进乡下人家。（板书课题）齐读课题。 2. 学生质疑课题。（揭示学习目标） （1）乡下人家是什么样的？ （2）课文会写些什么？ （二）初读课文，整体感知。 1. 提出初读课文的要求：字音读准确，句子读通顺，课文读流利。 2. 检查自学效果。 （1）认读生字词：棚架、风趣、装饰、碧绿、觅食、高傲、光彩夺目、朴素华丽、鲜红娇嫩、辽阔、和谐。体会乡村的景色之美。 （2）指名读课文段落，检查自学效果。并让学生选择自己喜欢的段落多读几遍。 3. 整体把握文章大意：说说课文哪几个自然段是讲一天中发生的事情？哪几个自然段是讲房前屋后的景色？ 4. （课件出示画面）看，这如诗如画的乡村美景让人看得入迷。课文中还有一幅“竹笋图”老师也很喜欢，愿意当一回小导游给大家介绍介绍吗？请同学们先结合课文插图自己读一读这段话。等一会儿请你用自己的语言来给咱们“竹笋图”配解说词。（学生自由练读） 生：（配乐朗读）春雨过后，竹笋破土而出，伸伸懒腰，好奇地打量着充满生机的世界。）多么可爱的小竹笋啊！我们仿佛听见了她在大声地叫喊：“喂！在屋里的大人，快点把我挖出来吧！我都等不及了！”也难怪孩子们见了这可爱的小家伙会拔腿就追呢！追的是什么呀？（是欢乐！是童年的快乐！）让我们一起随着音乐感受这欢乐的情景吧！（齐读这一段） 5. 是啊！踏着春雨的脚步，听着鸟儿的歌声，我们走在乡间的小路上，（音乐响起）此时，你想说什么？（板书：景色优美）看到这些景色想到了哪些诗句？（出示诗句：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等）同学们你们看（出示图片）这些景色美吗？待会请同学们用自己的语言来描述你看到的美丽景色。（生自由畅说）那么美得景色是不是只有书上写的这些呢？还是让我们一起走进课文去美美地读一读吧。（自由读课文）同学们你们读了课文之后觉得乡下人家的美称什么？（板书：独特风景）现在你们能把这种美读出来吗？（生配乐齐读课文段落。）告诉大家一个秘密：我特喜欢这乡下人家了！（课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）现在谁来告诉老师你从这句话里知道了什么？（体会乡下人家独特、迷人的风景） （三）细读课文，质疑问难。 1. 再读课题：乡下人家给你留下的最深刻的印象是什么？ 2. 细读课文，质疑问难。 （1）你最喜欢哪一处的美景？ ①“青瓜绿藤”图。 引导学生抓住重点词句，如“攀着棚架”“绕着屋檐”“舞动着的红、白、黄的花”“欢叫的鸡”“悠闲的鸭”“流淌的小溪”等体会生活的美好。 ②“鸡鸭觅食”图。 引导学生通过“踏着”、“寻着”、“昂首挺胸”、“大踏步”、“瞧也不瞧”等词语体会鸡、鸭的自由自在。 ③“人们用餐”图。 引导学生抓住“端”“搬”“坐”“招”“等词语体会乡下人们生活得幸福、舒适。 （2）你还有哪些不理解的地方？提出来大家一起讨论。 ①“几阵蒙蒙的细雨过后，到那里走走，常常会看见许多人家门口种着芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽。”（为什么这里要用“朴素”与“华丽”一对看似矛盾的词呢？） ②“向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”（“他们”指什么？“它们”又指什么？为什么要用上“自然、和谐”这两个词呢？） …… （四）课堂练习，加深印象。 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录并积累课文中的优美词句。 2. 围绕“乡村生活”这一主题，试着仿照课文写一写。 3. 如果你是一位小画家，根据你对课文的理解，试着给文中插图配画。 4. 完成课后思考练习题。 （五）课堂小结，布置作业。 1. 这节课我们一起去欣赏了乡村的美景，在今后的日子里我们还要继续去发现美、欣赏美、感受美。那么这节课就请同学们回家之后用你们那灵