2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册 统编版

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生通过学习，认识生字，会写生字，正确读写重点词语，通过比较，发现课文中描写景物的优美词句，积累好词佳句。 2. 在阅读课文的基础上，理解主要内容，想象具有浓厚乡村生活气息的情景，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 3. 了解乡村生活，感受乡村生活的美好。 二、教学重点、难点 重点：掌握生字词；感悟文本语言，抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，带领学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静。 难点：走进课文，入境悟情，在感受乡村生活的同时，体会作者的思想感情。 三、教学准备 教师：准备多媒体课件。 学生：预习课文，了解大意。自学生字，理解词语的意思。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们首先欣赏几幅农村的美丽景色图。（配乐） 这景色美吗？同学们知道这图画上画得是什么地方的景色？对，这就是我们乡下的景色。这节课我们继续学习《乡下人家》。 2. 齐读课题。（板书课题：乡下人家） 3. 回顾课文。通过上节课的学习，你对乡下人家留下了怎样的印象？学生交流自己的阅读感受。 【设计意图】兴趣是最好的老师。揭示课题、回顾课文内容，旨在激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下坚实的基础。 （二）初读课文，整体感知 1. 检查生字词。课件出示本课的生字新词，指名读一读。教师根据学生的朗读进行正音指导，评议后再读生字词。齐读生字新词。 2. 感知课文主要内容。学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 3. 梳理文章脉络。快速浏览课文，说说文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。再让学生试着根据文章描绘的几个场景把文章分段。 4. 说说每段话的大意。把每段话中描写的主要景物和相应的特点连起来说话。教师相机指导概括方法：先提炼关键词再概括内容。并相机指导联系上下文理解“别有风趣”、“独特”、“迷人”、“依着时令”等词语的意思。 5. 再读课题。（板书：景色的美） 【设计意图】引导学生自己疏通文中的生字词，利用关联词练习归纳课文的主要内容，都是在培养学生语言文字运用的能力。语文课程是一门综合性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过教师的引导梳理再提炼概括，旨在让学生掌握一边读一边圈画批注、一边读一边思考的阅读方法。 （三）细读课文，聚焦画面 1. 寻找描写的独特之处。说说文章中哪些句子描写的是乡村的景色？再找找文章中还有哪些句子写的是乡下人家的生活？乡村的景色和生活各有什么特点？各用一个词来概括。（板书：自然亲切） 2. 聚焦最想读的段落。这五幅图画中有哪一幅或哪几幅是你最喜欢的？多读读这些段落，看看你发现了什么？把你的发现跟同桌交流一下。 3. 细读品悟。（根据学生的回答相机引导到哪一自然段就学习哪一自然段）根据学生的交流重点指导以下段落： 第二自然段：理解“别有风趣的一幅画”指的是什么？体会堂前种花、门前种瓜的独特景致。体会朴实、自然、和谐是乡下景物的突出特点。（板书：门前种瓜） 第三自然段：透过“碧绿的白藤、淡绿的竹子”这些描写色彩的词句感受乡下人家屋前种满青藤、竹子掩映的独特景致。（板书：屋后种竹）结合“青的红的瓜、黄的绿的藤”感受乡下人家房前屋后色彩明丽、对比鲜明的特点。（板书：房前种色）体会“从他们的房前屋后走过”能让人“时时能看见”的原因是什么？引导学生理解“依着时令”的意思。 第四自然段：通过朗读比较体会“长长”一词表现了瓜藤无限延长的特点，“攀”“爬”生动地描绘了瓜藤奋力向上攀爬的样子，而“满”字又表达了藤上结瓜之多，瓜藤茂盛、生命力旺盛的特点。 第五自然段：联系上下文理解“捣衣”的意思，说说“捣衣”声音的丰富变化。想象体会“几只鸡觅食”的情景，感受乡下人家“鸡欢狗叫、悠闲自在”的生活画面。（板书：鸡鸭觅食） 第六自然段：自由朗读，说说你看到了什么？再根据课件上的图片说说“天高地阔”这个词语的意思。试着把看到的情景用笔描述下来。再读课文，读出自己的体会和感受。 第七自然段：通过朗读、比较，体会用拟人手法描写的好处，抓住“和谐”、“美妙”、“甜蜜”等词语感受乡下人家生活的美好。（板书：夜晚甜蜜） 【设计意图】通过朗读、讨论、交流、表演等语文实践活动，引导学生寻找美、感悟美、创造美，从文本的语言文字中感受乡下景色的美和生活的美，从而培养学生的语感，提高学生的语文素养。 五、教学总结 本节课教学以读为主线，以读促思、以读促说、以读促写、以读促练。教学中采用多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。让学生在朗读中感受乡下景色的美和生活的甜美。引导学生主