2《乡下人家》（教案）统编版四年级下册语文

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美生动的语言。 2.引导学生通过朗读，理解课文内容，引导学生品味课文朴实的语言，感受乡村生活的美好。 3.了解乡村生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点： 引导学生学习作者通过仔细观察，抓住景物特点描写的方法。 引导学生品味课文优美的语言，从中受到美的熏陶。 2. 教学难点： 组织学生在学习课文的过程中，将自己的阅读体会与朗读训练有机结合。 三、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 师：今天咱们将一起学习一篇课文，题目是《乡下人家》。对于乡下，你们了解多少？谁能介绍一下乡下的风景或生活？ 学生自由交流。 师：同学们介绍了这么多，看来同学们对乡下还挺了解的。那就让我们一起走进课文，看看文中的乡下人家是怎样的。 齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 同桌互读课文，纠正字音。再读句子，注意把句子读流利。 3. 指名分自然段朗读课文正音。 4. 学生用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：作者用哪几句话概括了乡下人家的特点？ （1）仔细阅读第一自然段，说说“别有风趣”是什么意思？为什么说“整个乡村别有风趣”？ （2）指导朗读：该怎么读才能读出“别有风趣”？ （3）从哪里可以看出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？为什么？说一说你看到了哪些景象？ ①“屋前搭瓜架”图：引导学生抓住“别有风趣”“装饰”等词来体会。指导朗读。请你来评价一下这瓜架怎么样？（奇特、迷人）就带着这种体验读好这句话。同学们也来有滋有味地读一读！ ②“门前花开花落”图：从中你体会到些什么？从哪里体会到的？请同学们也来美美地读一读！老师也来和你们一起读！（师生齐读） ③“屋后春笋冒尖”图：一个“探”字让你体会到了什么？（春笋的调皮可爱，生机勃勃）把你的体会送入句子中！很好！把你的小手举起来，我们一起来读一读！春笋在竹林中努力地成长，请你试着读出他们的生机和活力！你再来试试！齐读“屋后春笋冒尖”这一段。我们男女同学来合作读，男生读第一句，女生接下去读！读的真好！ ④“鸡群觅食”与“鸡鸭成群”图：鸡鸭那么自由自在，你来想象一下它们会干些什么？做些什么？想些什么？在作者眼里，它们就是乡下人家的好朋友。该怎样读出来呢？（自由自在、和谐相处的感觉）我请一个同学来读！我们试着读出这份和谐！抽读——评价——再齐读！除了这些鸡鸭们，你觉得还可能会有哪些小动物来和乡下人家作伴？（鸭群、猪群、羊群、牛群）好！我们试着再来齐读这一段！你真棒！我看到了许多有趣的动物了！还有哪里没读呢？接着往下看！ ⑤“人们门前吃晚饭”图：请你来读一读这一段！听一听这段话应怎么读！（品味“天高地阔”、“天然的下毡”体会到了什么？（这里吃晚饭时的气氛是热闹而自然和谐的。）咱们一起来美美地读一读！我们也来试一试一边观赏着天空的美景一边品尝美味佳肴！真是一种享受啊！同学们再来齐读这一段！你还有什么新的发现吗？（人们吃晚饭的地点和方式很特别）我请同学来读！（嗯！这景色真是太美了！听着听着仿佛自己也来到了这远离城市的乡村里和人们一起吃着晚饭，感受着乡村的美景！同学们，你们感受到了吗？让我们一起分享这美好的时刻！齐读“人们门前吃晚饭”这一段。 ⑥“人们睡前纺织歌声”图：纺织声会是什么样子的呢？谁能模仿一下。（噢！原来这纺织声是那样的悦耳动听！我们再把这种感觉送入句子中读一读！女生读！）除了纺织声，你还会听到些什么声音呢？（狗吠、虫鸣）真是一首美妙的交响曲啊！男生读！评价——再齐读！ （三）细读课文，品味语言 1. 听同学们读得这么投入，我也被乡下这自然、和谐的风景所吸引。请同学们用自己喜欢的方式再读课文，划出你认为文中描写优美的语句，并想想美在哪儿？ 2. 把你认为写得最美的地方读给同桌听一听，说一说。看谁找得准，说得好！ 3. 交流、品析、朗读。 （1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”对比“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”有什么不同？你能用自己的语言把这种“可爱多了”的感觉说出来吗？ （2）“母鸡领着一群小鸡在门前的竹林中自由地觅食；或是耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。”你读出了什么？“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步地走来走去”这些词让你体会到了什么？（这是多么自由自在的田园风光啊！）指导朗读。 （3）“有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。”为什么屋后要种几十枝竹？从哪里体会到屋后种的是几十枝竹？这样种出的竹子有哪些特点呢？（生命力顽强、郁郁葱葱）谁能把这种感受送入句子中读