7《包身工》（导学案）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

浴火涅槃新生 赓续红色传统 07《包身工》同步学案学习目标 1.了解作者及写作背景，掌握报告文学的基本知识。 2.通过小组合作等形式，明确包身工的基本生活状况。 3.深入分析文本内容，探究文章艺术手法，加深对现实生活的思考。 课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础 *夯实基础知识 1.作者简介 夏衍(1900-1995),原名沈 ,现代著名剧作家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作,参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国,同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建 ,后发起组织 。 2.主要作品 报告文学： 《 》 话剧剧本有： 《 》《 》 出版的选集有：《 》《 》 创作改编的电影剧本有：《 》《 》《 》《 》 3.写作背景 20世纪30年代，旧中国农村日渐破产，农民生活日益贫困。东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少女，被诱骗到上海当包身工。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纱厂县包身工的情景，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的。 4.报告文学的的基本知识 报告文学的基本知识 基本简介 主要特点 相关链接1： “包身契”(样例) 立自愿书人XXX,情由家中困难,今将小女XXX自愿包与招工员XXX名下带到上海纱厂工作。凭中言明,包得大洋三十元(或二十元)整,以三年满期,此款按每年三月同付洋十元。自进厂之后,听凭招工员教训,不得有违。倘有走失拐带,天年不测,均归出笔人承认,与招工员无涉,如有头痛伤风,归招工员负责。三年期内,该女工添补衣服,归招工员承认。倘有停工,如数照补期限×年×月×日满工,满工后当报招工员数月。恐后无凭,立此承认。(注:招工员,即《包身工》中的“带工”老板,也叫“包老板”或“包工头”。) 相关链接2: 包身工制度 包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂,是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。包身期间,包身工没有人身自由,一切听命于包工头,不准回家,不准到其他厂家劳动,全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件,她们却要承受长年累月的高强度劳动,有了疾病也得不到及时救治,不少人被折磨致死。中华人民共和国成立后,废除了包身工制度。 课上学习任务 任务活动二 通读文本，明确字词结构 任务活动三 深入文本，品析人物形象 任务活动四 关注现实，了解包身工 任务活动五 深入文本，品析艺术手法 任务活动二 通读文本，明确字词结构 【情境设计】《包身工》作为一篇报告文学篇幅较长，对于文本内容的理解需要建立在通读全文的基础上，本任务活动主要解决课文基本字音和整体结构内容，为下一步深入探究文本打下基础。 1.基本字音 蠕动( ) 水门汀( ) 荤腥( ) 轧票处( ) 拷绸衫裤( ) 弄堂( ) 执拗( ) 搅拌( ) 呵欠( ) 褴褛( ) 吆喝( ) 露骨( ) 睡眼惺忪( ) 游说( ) 佳肴( ) 揩地板( ) 2.通读文本，明确文章基本结构 全文可分为四个部分： 第一部分：（1-11） 第二部分：（12-22） 第三部分：（23-47） 第四部分：（48-50） 任务活动三 关注现实，了解包身工 【情境设计】本文作为一篇典型的报告文学，兼具新闻性和文学性的双重特点，我们首先要通过文本的梳理，整理出包身工的生活日常，还要通过制作“芦柴棒”的人物卡片 ，进一步明确包身工的生活