21《芦花鞋》（教学设计）-统编版四年级语文下册

四年级下册第六单元《芦花鞋》略读整合课 教材分析 《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是- -篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了 101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的- -双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法:边读边想，前后联系。《芦花鞋》是 1970年出版的图书，作者是曹文轩。《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》可用来给孩子打精神的底子和写作的底子。书有两种，一种是用来打底子的，一种是在打完底子之后再进行阅读的。《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》是属于那种打底子的书，有助于提高读者的阅读能力。 教材分析 《芦花鞋》是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了 101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。《芦花鞋》的中心思想是：课文写了青铜为了家人坚持下雪天卖芦花鞋，当所有鞋卖光时还有人想买，于是他买掉了自己脚上的鞋，表现了家人之间浓厚的亲情和少年青铜意志坚定、淳朴善良、舍己为人的高尚品质。 【段落划分】 第一部分(1——8自然段):写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。 第二部分(9——14自然段):写一个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上去卖芦花鞋。 第三部分(15——22自然段)写几个城里人买了十双芦花鞋。 第四部分(23——30自然段):写青铜卖最后一双芦花鞋的情景 学情分析 四年级学生思维活跃、感情丰富，有一定的主学习生字的能力，和自主阅读能力。求知欲强，活泼爱表现。但农村学生语言表达和理解力较弱。班内也有不少后进生不能积极主动地投入到学习中来。这就要求教师要关注学习困难学生激发他们的积极性，鼓励引导他们集中精力快速阅读课文，初步了解课文大意。 【教学内容】 教材：《芦花鞋》 【教学目标】 1、了解用空行标示长文章各部分的方法。 2、学习列小标题的方法并运用“小标题串联法”把握主要内容。 3、感悟芦花鞋的美和青铜善良勤劳的人物形象，进一步激发阅读整本书的兴趣。 【教学重难点】 引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法:边读边想，前后联系。 【教学过程】 一、师生谈话，导入课题。 （一）出示作者照片，引导学生谈谈对曹文轩的了解。 （二）出示小说封面，学生简要介绍内容。 （三）小结导入：这本书出版 9 年就销售了 200 多万册，深受广大读者的欢迎。我们今天要学习的这篇课文就选自其中的一个故事。 二、检查预习，明确方法。 （一）回顾课文，观察方法。 1、出示第六单元前两篇课文，引导学生观察标示课文内容的方法：序号和小标题。 2、明确本课所用的标示方法为空行。 3、师总结标示长课文内容的三种方法。 （二）检查预习，列小标题。 1、回忆列小标题的方法：借助人物主要事件和借助关键词句。概括准确、简洁。 2、小组讨论所列小标题是否符合规范。 （三）串联标题，指导表达。 1、能把你列的小标题连起来说说课文的内容吗？生概括课文内容。 2、总结方法：按照顺序，把小标题串联起来，流畅地说下来。这就是小标题串联法。 三、初读课文、体会鞋美。 过渡：读书不仅仅要读懂内容，还要品悟文中精彩的描写、生动的语句、印象深刻的地方。文中让你印象深刻的地方有哪些呢？ 首先，让我们把目光聚焦到一双鞋。 师：这是一双怎样的鞋？出示要求：默读课文，找到描写芦花鞋特点的句子，批注自己的感受。 预设：生：那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。 师：厚实得像什么？ 生：暖和和的鸟窝 师：“暖和和”让人感到？ 生：温暖又舒服指导朗读。（指生读，齐读）生：这两双芦花鞋，实在是太好看了。 师：你觉得哪儿最好看？指导学生读自己喜欢的句子。（指生读，男生读，女生读） 三、再读课文，感受人美。 过渡：就是这样一双鞋，青铜为什么要去卖？怎么卖的？卖光了没有？ 出示要求：默读课文，你又看到了一个怎样的青铜？找到相关的句子，做好批注。预设：生：这是家里的一是收入，一笔很重要的收入。 师：有了这笔收入就可以？要是没有这笔收入就只能？（引导学生感受青铜家庭贫困） 生：接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇去卖。 生：但青铜却坚持着今天一定要去镇上。 生：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜，青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。生谈体会。 师小结 引导学生感受青铜的勤劳、坚持和生活贫穷，这么做的原因是为家人着想。出示曹文轩资料，感受贫穷。 师：还有哪些句子让你对青铜印象深刻？ 预设：生：城里人想买鞋的时候，没涨价，报了他想卖的价。 生：最后一个想买鞋，他把自己的鞋