第一单元 认识质量单位-单元备课（素材）三年级上册数学青岛版

认识质量单位 单元备课 单元主题 克、千克、吨的认识 来源 青岛版三年级上册 p1-p8 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 核心素养： 在主题活动和项目学习中了解质量单位克、千克、吨，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、推理能力、符号意识、应用意识、创新意识。 学段目标： 在主题活动中认识质量单位，尝试运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。 课程内容： 内容要求 第二学段综合与实践的主题活动，涉及认识常用的质量单位的学习，在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高应用能力。 主题活动2:曹冲称象的故事 通过具体情境认识物体的质量，感悟质量的度量方法，掌握度量单位的换算，感悟等量的概念，尝试运用等量的等量相等进行推理，知道常见数量关系：总量等于各分量之和。 通过“称重”等具体活动，结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。 学业要求 知道“曹冲称象”的故事，形成问题意识。能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算；理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。 教学提示 1.质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持。 在组织教学时，教师一定要组织学生通过估一估、掂一掂、称一称等系列操作活动，感受和体验质量单位的大小。这个环节的设计目的是让学生从抽象到具体，真实地感受物体质量的大小。 2.重视在活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克和吨的初步认识。 教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量，尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样1克、1千克的质量单位做参照物，学生才能更准确地估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。 3.认识了克与千克，再来学习吨。 由于“吨”这个单位很大，学生很难直接体会，学习起来比较困难，老师可以先让学生了解“一袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克。1000千克就是1吨”以熟悉的1千克的认识为支点在学生头脑中逐步建立起1吨的认识，引导他们用熟悉的以千克作单位的物体来感知“吨”。 4.根据情境引导，要让学生了解并掌握查阅资料的方法。 教学时，我们要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，让学生课前调查有关动物体重的资料。学生将自己搜集到的资料在课堂上展示交流时，学生还会品尝到资源共享的乐趣。 教材分析 一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 小学阶段共安排认识六个计量单位，分别是一年级的货币单位，二年级长度单位，三年级质量单位、时间单位、面积单位以及六年级的体积单位。 货币单位 一年级下册第六单元 长度单位 二年级下册第三单元 质量单位 三年级上册第一单元 时间单位 三年级上册第七单元 面积单位 三年级下册第五单元 体积单位 六年级下册第二单元 本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。 本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。 本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。 二、横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素 人教版：二年级下第8单元，认识克和千克。 北师大版：三年级下认识克、千克、吨 青岛版：三年级上第一单元，认识克、千克、吨。 对比各版本教材的编排，可以发现： 相同之处： 三个版本都包含认识克、千克、吨三个重量单位，以及三者之间的关系和简单的实际应用，都重视了生活经验的调动和积累，帮助建立质量观念的形成。 不同之处： 北师大版：利用了故事情境让学生认识到“吨”是比“千克”大的重量单位 青岛版：直接阐述“吨”是计量很重物品或大宗物品时使用的单位。 人教版：《克与千克的认识》二年级下册讲解，《吨的认识》三年级上册讲解。 对比各