第六单元生物的多样性及其保护作业设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

义。 调查当地具有重要经济意义的生物资源,提出保护和开发利用的建议。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第六单元“生物的多样性及其保护”,作为一个教学单元和作业设计单元。在学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之 后,顺理成章的要认识和理解生物的多样性及其保护成。第一章根据生物的特征进 行分类,既是对前面所学的生物圈中的各大生物类群的知识内容总结和延伸,让学 生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解,对学生全面系统地掌握生物类群的知 识非常重要。这是承前。从学生的已有知识和实践操作两方面入手,帮助学生认识 生物是多种多样的,为后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。 这是启后。第二章认识生物多样性依次按照生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三项内容来编排,旨在以三个层次来说明生物的多样性基本含义。以我国生物多样性和独特性,以及生物多样性的重要意义进行说明,帮助学生弄清三个层次之间的关系,通过前两章的学习,学生从学习生物的分类,到认识生物的多样性,逐渐树立起保护和合理利用生物的多样性的意识。第三章保护生物的多样性是可持续发展的重要内容,特别注重情感、态度和价值观的教育。该部分要求 “关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。”使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动,帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系,并积极参与保护生物多样性的活动。 (三)学情分析 学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较全面的了解,对植物和动物有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习,另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法,对学习本节课有基础。生物多样性的内涵丰富而复杂,初中学生要弄清其真正的涵义,难度较大。教材以三个层次来说明生物的多样性基本含义,是符合中学生的认知规律的。通过一年多对生物的学习,学生已经初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。 三、单元学习与作业目标 1. 通过尝试根据一定的特征对生物进行分类,体验基本的分类方法,列举植物和动物的主要类群, 归纳植物和动物分类的依据。 2. 通过对生物进行分类,说出生物分类的七个等级,弄清分类等级之间的大小包涵关系, 概述分类的依据和意义。 3. 通过对生物多样性的学习,领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。 4. 通过对课本材料分析,初步认识我国生物多样性的丰富和独特性。 5. 举例说明生物多样性面临的威胁及其原。描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。说出保护生物多样性的主要措施。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 以角色扮演的形式,小组合作完成教材P97观察与思考中的讨论(1)。生1主持小组展示活动,在展示过程中引导其他组员发言;生2说出该植物的用途;生3介绍该植物结构特点;生4说出该植物生活环境特点,并说出可以见到它的离学校最近地点;生5说出该动植物属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物,并说出1种属于该类的其他植物。 2. 时间要求:10 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示:葫芦藓属于E类植物,水棉属于F类植物,肾蕨属于D类植物,油松属于C类植物,向日葵属于A类植物,玉米属于B类植物,油松属于C类植物。 实施建议:课前老师将全班学生分6组,指导学生做好分工,每组学生负责一种植物的展示,学生课下进行准备,课上展示。课堂展示时,当学生出现回答 不全面或知识性错误时,老师先让本组学生帮助补充修正,本组学生仍然不完善,让其他组学生帮助,实在不行,老师帮助。 4. 作业分析与设计意图 植物的分类涉及各种植物的主要特征,相对于以往课堂教学中单调的教师引导回顾而言,兴趣小组的角色扮演活动更易于提升学生的关注度,易于完成已有知识的复习巩固。在学生对动植物分类的初步认知和感悟的过程中,渗透应该依据植物的特征进行分类的观点,为感悟提升做铺垫。同时,让学生明白,同样的知识可以根据不同的思路进行复习梳理。 第二课时 ( 1. 作业内容 ) ( 5 ) 学科网(北京)股份有限公司 取10粒带壳花生 (1) 观察并指认花生的果实、果皮、种子、胚、子叶等结构,每2个一组,分成5组,分别制作成果实组、果皮组、种子组、胚组、子叶组,在一张白纸上分组摆放,进行标记,拍照。 (2) 试估算果皮组与子叶组重量之比。若1粒花生的子叶重为a克,果皮重为b克,请猜想a,b,1的大小。你能想出验证的方法吗? (3) 回顾植物分类知识,分析推理花生在生物分类上的等级地位。