第六单元生物的多样性及其保护 作业设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

进行分类。尝试对动物进行分类。认识生物的多样性。 保护生物的多样性。 尝试对校园内的植物进行分类。尝试对动物园的动物进行分类。 上网搜查我国特有的珍惜动植物都有哪些。 在家养殖一些绿植或小宠物,分享心得 体会。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 本单元的知识体系的编排具有明显的特点,主要表现在,层次清楚,脉络清晰。本单元共分三章,根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础,而且避免了过多的形态结构和生理的知识,同样,要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性,因此,这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系;二是符合学生的认知规律。从章与章的关系看,第一章根据生物的特征进行分类,是从感性的角度去认识生物的多样性,第二章更多的是从理性的角度去认识生物的多样性,第三章保护生物的多样性则偏重于学生的具体的实践行动,由 此可见,这三章的关系是从感性入手,上升到理性的高度,然后落实到具体的行动之中 ;另一方面,从节与节的关系看 ,尝试对生物进行分类侧重于尝试,即具体的实践活动,而从种到界则是从理论上讲解,因此,节与节之间也注重了从实践到理论再回到实践(习题中有植物分类的实践活动)的认知规律。同时,在本单元中,教材中只讲生物种类的多样性,不讲物种的多样性;只提生物多样性的一些基础知识,不提具体名词概念,也是基于初中学生的认识水平,尽量淡化较深的专有名词而特意编排的。 (三)学情分析 通过一年多对生物的学习,学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动,参与意识有所增强,初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时,由于生理和心理的不断成熟,他们的认知水平和接受能力有较大的提高,渴望表达和被人认可,这写都为自主探究学习创造了条件。 三、单元学习与作业目标 1. 根据已学习过的各植物类群的特征,尝试对植物进行分类。 2. 第五单元第一章已学习动物的主要类群,根据各动物类群的特征,尝试对动物进行分类。 3. 生物分类从大到小的等级依次是:界、门、纲、目、科、属、种。将生物按不同等级的分类单位进行分类,可以弄清楚生物之间的亲缘关系,更好的研究各种生物。 4. 知道生物多样性的内涵指生物种类的多样性,基因的多样性和生态系统的多样性三个层面。 5. 说出我国生物多样性面临的威胁主要有环境污染,乱砍滥发,乱捕滥杀及外来物种入侵等。能举例说出保护生物多样性的措施,如就地保护(建立自然保护区),迁地保护,建立濒危物种种质库(植物的种子库、动物的精子库等)等。 四、单元作业设计思路 1. 根据课标要求、教学内容和学情。 能准确说出生物多样性的概念;解释生物多样性的价值及分析我国生物多样性的概况;阐明生物多样性的保护。 2. 制订单元学习和作业目标。 培养学生自主学习、自主探索及总结归纳能力。 3. 作业设计基本流程:明确本单元的教学目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 提高学生热爱自然、热爱生物、热爱生活的理念,从而增强自觉保护生物多样性的观念。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 如图所示五种植物是大家常见的植物,请据图回答下列问题。 (1)上述植物中能产生种子的是 ,不能产生种子的是 (用字母表示)。 (2)A 和 D 的区别是 。 (3) 把上述五种植物按照结构由简单到复杂的顺序排列: 。 (4) 具有根、茎、叶分化的植物是 ,在自然界中种类最多、分布最广的植物是所属的类群(用字母表示)。 (5) 图中 A 具有而 D 不具有的器官是 。 (6) 请依次列举一种与 B、C、D 相对应的其他常见植物: 。 2. 时间要求:15 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示:(1)A、B、D C、E (2)种子外有无果皮包被 (3) E C D B A (4)A、B、C、D A (5)果实 (6)水稻、里白、水杉 4. 作业分析与设计意图 了解植物的分类知识,尝试根据一定的特征对生物进行分类。让学生在给植物分类时,主要考虑了植物的哪些特征,从而让学生知道植物分类的依据是什么,以便在生活中对其他物品分类时,都要有依据。 第二课时 1. 作业内容 如图这些动物形态各异,根据所学知识回答下列问题。 (1) 螃蟹和蝗虫都属于 动物,身体和附肢都分节,体表都有坚韧的 。 (2) 青蛙的幼体生活在水中,用 呼吸,成体主要生活在陆地,也能在水中游泳;青蛙和家鸽辅助呼吸的结构分别是 。 ( 3 ) 野兔后代的成活率比图中其他动物高, 原因是它的生殖发育具有 的特征。 (4) 水螅和涡虫消化后的食物残渣都是从 排出。 (5) 上面动物根据其 ,可以分为无脊椎动物和脊椎动物两大类,其中青蛙属于 (填“脊椎”或“无脊椎”)动物。 2. 时间要求:10 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示: (1