生物圈中的动物和微生物 作业设计2023--2024学年北师大版生物八年级上册

价涉及保护动物多样性的社会问题 8、尝试制作泡菜和米酒,学习利用微生物制作与保存食品的方法情感态度与价值观目标 1、根据骨成分的特性认同和自觉养成坐、立、行的正确姿势 2、关注动物行为的研究对人类的启发和意义 3、通过分析动物的社会行为,认识到群体的力量大于个体,认同动物社群行为对动物生存的意义 4、在研究一种小动物行为的过程中,养成关爱动物、关爱生命的习惯,感受科学技术对于科学研究的促进作用 5、认同在生物圈中每种生命存在的价值和意义 6、认同保护动物多样性的重要意义,积极参与动物多样性保护 7、能体验微生物与人类的关系,正确认识科学和技术进步的社会价值 单元作业目标 第 1 课时 动物运动的方式 1、能通过动物所处的生活环境说出动物运动的主要方式 2、能说出动物的运动方式与环境相适应所体现出的动物运动的意义 第 2 课时 动物运动的形成 1、能说出长骨各部分结构的功能 2、能说出不同年龄阶段骨的成分与特性 3、能说出骨、关节、骨骼肌在躯体运动过程中分别所起的作用 第 3 课时 先天性行为和后天学习行为 1、能说出动物的行为属于先天性行为还是后天学习行为 2、能说出动物后天学习行为的建立过程 第 4 课时 动物行为的主要类型 1、能说出动物的行为属于哪种类型 2、能说出动物的行为对动物本身的生存和繁殖的意义 第 5 课时 动物行为的研究 1、能说出研究动物行为的方法属于观察法还是实验法 2、知道运用实验法研究动物行为的设计思路和一般步骤 第 6 课时 动物在生物圈中的作用 1、能说出动物在生物圈中的作用 2、知道动物是食物链的结构成分 第 7 课时 我国的动物资源及保护 1、能说出我国动物资源概况及常见珍稀动物及其保护 2、能说出保护动物多样性的具体措施及重要意义 第 8 课时 微生物在生物圈中的作用 1、能说出常见微生物类型及其特点 2、能根据微生物的不同营养方式说出其在生物圈中的作用 第 9 课时 微生物与人类的关系 1、能说出微生物与人类生活和健康的关系 2、能通过家庭自制食物活动知道微生物与人类生活的密切关系 单元作业整体设计思路 首先分课时安排每节的课中和课后作业,假日可根据每节内容的具体情况决定是否安排探究性作业,单元结束设计单元整体作业。课时作业类型分为基础性作业(课堂完成)、拓展性作业(课后完成,选做)、探究性作业(假日完成,选做)。 分课时作业要根据每节的学习目标确定作业目标,课堂作业以实现基础性目标为主,课后作业以实现学生个性化差异的个性化目标为主。 单元质量检测作业应通过知识梳理把整个单元的知识点一一罗列出来,以陈述、填空和图表的方式显现。让学生在作业前再现本节所有学习内容,明确作业的内容是围绕哪些知识点展开的,明确作业的目的性。按单元考虑,整体设计每课的作业,做到由浅入深、由易到难,从基础到综合,再到实践、开放。学生在做作业的过程中不仅是知识的获得的过程,还应包括情感、态度、价值观的体现。要让学生参与作业的设计、规划与布置,强调学生在完成作业过程中的自主性、能动性和创造性,对自己的学习活动具有支配、控制的权力和能力,以此来增强学生的自主学习能力和探究能 力。 课时作业 第 1 课时 作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间 基础性作业 (必做) 1、小狗、麻雀、金鱼的主要运动方式分别是( ) A. 行走、游泳、跳跃 B. 爬行、奔跑、游泳 C. 行走、飞行、游泳 D. 跳跃、游泳、滑行 2、不同的生物有不同的运动方式,下列动物与对应的运动方式配对错误的是( ) A.蛇——行走 B. 袋鼠——跳跃 C.大雁——飞行 D. 鲤鱼——游泳 3、“蜂飞蝶舞”“莺飞草长”和“鹰击长空”等词语形象生动地刻画了会飞动物的运动情景。从生物学角度看动物飞行的意义,下列叙述不正确的是( ) A. 可跨越空间,扩大生存范围 B. 有利于觅食、避敌和繁育后代 C. 可选择栖息地,这也是对环境的适应 D. 具备身体呈流线型、有发达的肌肉等适于飞翔的结构特点 分析及意图:题目中都是学生生活中熟知的动物,学生通过它们的生活环境较容易说出运动的主要方式及动物运动所体现出的意义 时间:即时性,课堂上完成 拓展性作业 (选做) 4、田鼠在草地上快活地走着,突然它发现了猫头鹰,便立马奔跑起来。可惜,“说时迟,那时快。”只见猫头鹰双翼一展,迅速飞扑过去,两只利爪紧紧抓住田鼠,接着张开大口将田鼠吞咽下去。 (1) 在上面的一段话中,有哪几种运动方式? (2) 这一实例说明的生物学道理是 。 分析及意图:通过两个问题进一步考察常见动物的运动方式和动物运动所体现出的意义。有一定的难度,需要学生有较强的分析能力。留给有学习能力的学生完成。 时间:长时性, 课后完成 参考答案:1、C 2、A 3、D 4、(1)田鼠的行走、奔跑和猫头鹰