第1课 文明的产生与早期发展（教学设计) -【上好课】高一历史同步高效课堂（统编版纲要下）

第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展 课程标准 1.知道早期人类文明的产生； 2.了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 教材分析 一、教学内容分析 本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，主要讲述了人类文明的起源和世界上几种重要的古代文明的特点。本课第一部分理论性较强，学生不便理解，因此在教学中应该注意。第二部分相对较简单，可以发挥学生主动性。同时在这，部分应注意思考为什么文明之间具有差异和共同特征。 素养目标 1、 时空观念：结合教材相关地图,了解古代不同文明形成时间和地域分布状况 2、 史料实证：运用史料总结古代文明的主要表现和阶段特征;归纳“轴心时代”各文明社会经济的发展状况,正确认识古代文明多元的特点 3、 历史解释：理解人类文明形成的主要因素及其内涵;正确认识私有制、阶级、文字与国家产生、文明发展的关系;探究自然地理环境对人类早期文明形成影响 4、 唯物史观：通过分析人类文明的产生过程，理解生产力决定生产关系,认识文明产生的原因和历史必然性;通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性。 5、 家国情怀：了解中国的黄河、长江流域是世界上最早诞生文明的地区之一的史实,认识中华文明起源,早期国家产生的根本原因;感悟中华民族率先迈人人类文明时代的民族自豪感 学情分析 高一学生虽然有中外历史纲要上的一定基础，但世界史第一课，学生感觉有些陌生，尤其第一部分理论性比较强，抽象概念比较多，学生不便理解，讲解过程一定要注意深入浅出。 第二部分，较简单，以学生自主归纳为主。 教学重难点 教学重点:了解世界上几种古代文明的特点。 教学难点：理解文明起源和文明之间的差异 教学资源和教学方法 1、教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 2、教学方法 讲授法、问题探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 单元预览 时空坐标： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 古代世界八大奇迹知多少？古代早期文明区域的地理位置有何共同点？ 调动学生 思考问题。 学生通过阅读地图以及已有的知识储备培养学生对历史学科的兴趣 以思导学 1、早期人类文明的产生的前提、标志和根本原因是什么？ 2、结合教材第2-3页内容，尝试用图示的方式去描述人类文明最初产生的历程。 3、给古代文明分类，指出不同类型文明的共性特征及认识? 4、各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 5、影响世界古代文明多样性的因素 1.带着思考问题进入新授课。 学生带着思考题进入新授课的学习，学习目标明确，便于学生把握重点和积极思考问题。 一、人类文明的产生 1.文明产生的前提：农业和畜牧业的产生 2．文明产生的标志：阶级的产生、国家的形成、文字、城市的出现 记事、管理的需要 农耕文明要求定居 ； 政治宗教活动 ； 战争兼并 3. 分析文明产生的过程，归纳文明产生的根本原因 根本原因：生产力发展的结果 阅读教材，思考并回答问题。 1、通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括能力。 2、 唯物史观：通过分析人类文明的产生过程，理解生产力决定生产关系,认识文明产生的原因和历史必然性 3、历史解释：理解人类文明形成的主要因素及其内涵;正确认识私有制、阶级、文字与国家产生、文明发展的关系; 二、古代文明的多元特点 1、诞生区域 （1）填图：结合教材，指出区域名称及该地域诞生的古代文明。（见课件） 2、特征（2）思考：给图中的古代文明分类，指出不同类型文明的共性特征及认识。 3、古代文明各具特色 （一）古代两河流域文明 1、地理环境 2、发展历程 3、文明成果 （1）政治； ①制度：建立了君主专制制度，城市……地方行政单位 ②法律：《汉谟拉比法典》世界上现存最早较完整成文法典 以下法典条文体现了《汉谟拉比法典》怎样的特点？如何认识这部法典？ 《汉谟拉比法典》是维护奴隶主利益的法典。一定程度上约束了奴隶主的任意性,有利于调节社会纠纷，维持社会秩序。是国家治理能力提高的表现,是一个历史的进步。 （2）文化成就 ①文字：世界上最古老的文字—楔形文字 ②文学：最早的史诗——《吉尔伽美什》 ③传说：洪水和方舟传说 ④数学：发明了60进位制，用于测量土地、计算粮食产量和人工。 ⑤建筑：空中花园 （3）军事：苏美尔人最早使用战车作战（绘画作品） （二）古代埃及文明 1、地理环境 2、发展历程 3、文明成果 （1）政治 ①建立起比较完善的官僚系统。 ②法老被视为神在人间的代表，掌握着……权力，法老之下， 设有官员 这段话表现了法老怎样的地位? 学思之窗 法老被视为神，是法律