26宝葫芦的秘密(节选)（教案）四年级下册语文统编版

《宝葫芦的秘密（节选）》 教学设计 教学目标 1.自主识记“妖”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“妖”等15个生字及“介绍”等7个词语。 2.借助思维导图梳理文本内容。 3.篇本链接，品味语言，感受童话奇妙，激发阅读整本书的兴趣。 教学重难点： 篇本链接，品味语言，感受童话奇妙。 【教学过程】 版块一：激趣导入，初识奇妙 1.同学们，这是什么？（出示葫芦的图片、文字）（再出示“宝”字）。加了个字，你们觉得这个葫芦一下子就怎么样了？（感受“宝”字带来的变化）。 2.猜猜这个“宝葫芦”可能会有什么样的法力？作家张天翼爷爷让故事变神奇的妙招就在这里，就这一个“宝”字，就让葫芦变得如此奇妙，变成了一个宝物。【板书：奇妙】 3.这还不够呢，看！（标红“秘密”），什么是“秘密”？这节课，我们就一起去探究张天翼爷爷童话的秘密。（提示偏旁，书写“秘密”）【板贴课题】 4.请完整地读一遍课题。 5.题目后面怎么还带了个小尾巴呀？有谁知道这篇课文出自哪本书？（理解“节选”） 设计意图： 通过感受“宝”字带来的不同，理解文字和课文的奇妙，为之后任务三——童话奇妙大发现奠定基础。并以提问的形式，逐层理解标题，巩固“秘密”的书写和“节选”的定义，明白这篇课文出自《宝葫芦的秘密》一书的第一章，为整本书阅读做铺垫。 板块二：检查预学，了解学情 任务一：字词学习能过关 积星说明：完成了这个任务。 预学检测单一： 1.词语我会读。自由、大声朗读词语。 介绍 声明妖怪规矩不烫 脚丫拽住 劈面幸福向日葵瘦长罢了乖 棒 撵 舔 2.字音我会选。 （1）学生给标红字选择正确的读音。 （2）重点讲解错误率最高的读音。（在电子教材中圈出具体的字，理解。红笔标出所在句子，齐读） （3）指导预习方法：预习时，要把每个字音都读准确。 3.词语我会写。 （1）速记第124页田字格里的生字。 （2）教师读句子，点出要写的词。 这是我们的规矩。（规矩） 可是胳膊给奶奶拽住了。（拽住） 我家里的那几棵向日葵长得又瘦又长。（瘦长） （3）课件出示词语，学生自主批改。 （4）根据平板反馈，讲解错误最多的词。 设计意图： 新课标指出，识字写字方面，中段的学生已经具有了初步的独立识字能力。为了培养学生良好的学习习惯，借助平板进行字词的预学检查。将课文中的重点字词挑选出来，围绕音、形、义方面，以朗读词语、选择正确读音、听写词语的方式进行检测，层层递进。并通过平板汇总功能和投票功能及时反馈，有针对性地对学生的难点进行指导，提高学习效率，督促学生养成良好的预习习惯。 任务二：文本信息能梳理 1.故事主人公是谁？王葆是个什么人？从哪知道的？（引出“王葆的自我介绍”） 2.接下来，文章又是怎么写的？你们能把故事梳理清楚吗？ 请完成预学检测单二。 3.反馈时推屏，分析学生的答案。 4.集体梳理汇总。【板贴】 5.学生根据梳理出来的内容，连起来说说课文讲了什么。 设计意图： 在解决了基础的字词内容后，引导学生进行文本脉络的梳理。以思维导图为梯子，先列出第一格内容，并在每格内容下出示对应的段落，帮助学生划清范围，让学生能比较容易、清晰地概况出每部分内容。通过拍照上传功能，了解学生的梳理情况并进行反馈。让学生先自己梳理脉络，再根据全班的总结，连起来概况文本，实现搭好梯子，由点到面的局面。完成任务后，让学生根据自己的完成情况，自主在课题旁标上星星，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面落实学生的自主评价。 版块三：篇本链接，发现奇妙 任务三：童话奇妙大发现 1.一个“宝”字，就让大家脑洞大开，走进课文，会不会有更多奇妙的地方在等待着大家发现呢，读课文，边读边用你们喜欢的方式在平板上做批注。 2.读第1—4自然，发现语言的有趣。 3.师生合作共读王葆和奶奶的对话，读中发现生活化的语言把一个活灵活现的王葆推到了读者面前，感受语言的奇妙。【板书：语言妙】 4.想象王葆会怎样得到宝葫芦并与整本书链接，进一步发现语言的奇妙。 设计意图： 本任务与版块一相呼应，让学生通过寻找文中的奇妙之处，总结出来历奇、法力奇和语言妙三点。学生在平板批注过程中进行的平板巡视功能，能高效、全面掌握全班学生的平板动态。由文中语言引导学生想象并链接原著，意在由这一课走向整本书，实现“节选”课文的教学价值。 板块四：激发读书兴趣，总结反思 1.激发读整本书的兴趣。 王葆得到梦寐以求的宝葫芦后，算术题列好了吗？拥有了最棒的向日葵吗？ 和同学闹翻解决了吗？可不是你们想的这么简单哦，想不想继续读下去？可后来啊，王葆却把宝葫芦一脚踢到水里，一刀劈成两半，还想一把火烧了它。为什么会这样呢？后来到底发生了什么？ 2.总结。 下节课，涂老师还要检查大家的字词，还要带大家一起学着用奇妙的语言创编神奇的故事。这就是我们今天的分层作业。这节课就上到这儿，下课。 设计