26宝葫芦的秘密(节选)（教案）四年级下册语文统编版

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 教学目标： 识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“妖、矩”等8个生字；会写“介、绍”等15个生字；读准多音字“冲”。 阅读与鉴赏：联系生活经验或上下文语境理解“声明、规矩”等词语的意思；默读课文，把握课文内容，感受童话的奇妙，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 表达与交流:能说出王葆想得到宝葫芦的原因，能展开想象创编故事。 教学重难点： 默读课文，把握课文内容，感受童话的奇妙，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象；能展开想象创编故事。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.查阅资料，了解作者张天翼。 2.自由朗读课文，读准字音、读通句子、圈画出有困难的地方并尝试解决。 3.借助工具书或联系上下文理解生词。 任务二：朗读展示，分类学词。 活动1：朗读展示 出示句子1：奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。（规矩：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。句子中“规矩”是指我和奶奶之间不论干什么都得讲个故事。） 出示句子2：上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。（奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事） 活动2：分类学词 1.读准词语： 自“我”介绍：王葆  介绍  妖怪 奶奶和“我”： 规矩  怕烫  撵上  拽住“我”的幻想： 向日葵   瘦  发愣   2.读准带多音字的词语： 冲着  冲锋（表示“对着，向”“凭，根据”“猛烈”时，读chòng；其他情况下一般读chōng。） 语境定音：李四希望有一条大花狗，马上就冲（chōng）出来一条，冲（chòng）着他摇尾巴。 3.联系生活经验或上下文语境理解词语： 劈面：迎面，正对着脸； 可怜巴巴：非常令人可怜的样子； 声明：指公开表态或说明。 4.指导书写：重点指导“舔 葵 瘦”。“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。 任务三：提取概括，理清思路 1.课文比较长，可分成三个部分，用较快的速度默读课文，尝试运用小标题梳理课文脉络。 （介绍自己  奶奶讲宝葫芦的故事  想要宝葫芦） 2.现在连起来说说课文的主要内容。 本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，幻想自己也有这么一个宝葫芦。 任务四：聊聊王葆其人 默读课文，思考王葆是个怎样的孩子？画出相关句子，在旁边写感受。（温馨提示：抓住描写王葆的语言、动作、心理的相关语句，感知其形象特点。） 预设句子1：“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 预设句子2：“那，我怕冷。” 预设句子3：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” 预设句子4：什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。 预设句子5：不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” 预设句子6：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 预设句子7：我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵。” 预设句子8：那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”（从这些语句中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。） 任务五：创编宝葫芦的故事 1.默读课文第15-17段，想一想：奶奶给王葆讲了哪些故事？ 出示句子：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？(宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。) 3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有内容创编故事。 要求1：选择其中一个创编故事。 要求2：故事结构：遇到了谁-为啥要给-想要什么-立刻变出...... 要求3：小组共同商讨后，选出代表现在小组内试着讲一讲。 要求4：时间6分钟评价标准(见下表)： 任务六：探究王葆想要宝葫芦的原因 1.自读课文，思考王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 预设1：奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。 预设2：王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。 2.王葆得到宝葫芦后，想用宝葫芦做哪些事？