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21.《礼记》二则
虽有嘉肴
课下注释
①旨:味美。
②至道:最好的道理。
③困:困惑。
④自反:自我反思。
⑤教学相长:教与学是互相推动、互相促进的。
⑥《兑(yuè)命》:即《说(yuè)命》,《尚书》中的一篇。
⑦学(xiào)学半:教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩
(xiào)”,教导。
【结构图解】
【文章中心】文章以“弗食嘉肴”来类比“弗学至道”,以生活中常见的事物为喻,运用类比推理的方法,生动形象地引出论述的观点,指出教和学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”
【文学常识】《礼记》,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪,解释仪礼,记录孔子和弟子等的问答,记述修身做人的准则。与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。
1.通假字
学学半
______________同____,意思为:______
第一个“学”
敩
教导
学习任务群一:语言文字积累与梳理
2.重点实词
【课下注释】
(1)不知其<zzd>旨</zzd>也 旨:______
味美
(2)虽有<zzd>至道</zzd> 至道:____________
最好的道理
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【非课下注释】
(3)虽有<zzd>嘉</zzd>肴 嘉:________
美味的
(4)然后能自<zzd>反</zzd>也 反:______
反思
(5)然后能自<zzd>强</zzd>也 强:______
勉励
(6)教学相<zzd>长</zzd>也 长:____________
推动、促进
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3.词类活用
形容词用作名词
不知其<zzd>善</zzd>也 ______
好处
4.文言虚词
弗食,不知<zzd>其</zzd>旨也 ____________
<zzd>其</zzd>此之谓乎 ____________________
代词,它的
副词,表推测,大概
其
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5.句子翻译
1.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能勉励自己。
2.故曰:教学相长也。(判断句)
所以说:教与学是互相推动、互相促进的。
3.其此之谓乎!(倒装句·宾语前置)
说的就是这个道理吧!
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学习任务群二:思辨性阅读与表达
◆内容理解
1.(教材“思考探究”第一题节选)背诵《虽有嘉肴》,说说这篇短文的中心论点是什么。
中心论点:“教学相长”,即“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的另一种形式。
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◆论证方法2.(教材“思考探究”第一题节选)作者是怎样进行论述的。
作者用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨”,引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理。再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的结论。最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练,逻辑严密。
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◆语言特色3.(教材“思考探究”第三题改编)这则短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强了文章的气势。试举一例加以分析。
“故曰”之前,全都是对偶句。第一组,以“虽有……,弗……,不知……”的句式类比论证,导出议题。第二组,用两个“……然后知”的句式,构成对比,说明“学”与“教”的两种困境。第三组,用两个“知……然后能……”的句式,进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式,两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,明快有力,连用铺排,强化了比喻说理的效果。
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阅读下面文段,回答问题。(17分)
【甲】《虽有嘉肴》全文。
【乙】君子之学必好问。问与学,相辅而行者也。非学无以致疑,非
问无以广识。好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达①于事;
识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚②决焉?
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贤于己者,问焉以破其疑,所谓“就③有道而正④”也。不如己者,
问焉以求一得,所谓“以能问于不能,以多问于寡”也。等于己者,问焉
以资切磋,所谓“交相问难,审问而明辨之”也。《书》不云乎?“好问
则裕。”孟子论“求放心⑤”,而并称曰“学问之道”,学即继以问也。
子思言“尊德性”,而归于“道问学”,问且先于学也。
(选自刘开《问说》)
【注释】①达:通达。②奚:怎么。③就:靠近。④正:匡正。⑤求
放心:找回自己放纵散漫的心。
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