2020年北京市中学物理拔尖创新人才培养经验

关于“拔尖创新”人才的培养一点体会 北京市陈经纶中学分校物理组 2020.2 “拔尖创新人才”？ 优秀的前提是------基础扎实 与众不同的能力需要------统观全局 一览众山小的自信来自于----登高望远 愿意记忆公式、定义，喜欢数学运算，而不注重对概念的物理意义和物理涵义的理解。（来龙去脉） 优秀生往往争强好胜，不重视基础，喜欢钻研难题，复习时易“走偏” 概念的不同表征方式（文字表征、数学表征、图像表征）之间缺乏一致性。 例： 匀速直线运动？ 优秀生：是在牢固掌握知识的基础上具有较强能力的学生。 学生常见的问题： 一、强调基础知识扎实 什么是基础？ 不意味着死记硬背，而是考查概念内容的深入理解和思维方法的扎实掌握； 不意味着简单化，而是考查知识的联系和结构关系，呈现综合性特点； 不意味着模式化，而是注重设计新颖情景，加强题目创新，考查学生知识的迁移和运用。 基础就意味着简单吗？ 例.如图是三个用电器正常工作1小时的用电费用。下列判断正确的是 A．电烤箱正常工作时的电压最高 B．电视机正常工作时的电压最低 C．正常工作时，通过电烤箱的电流大于通过电视机的电流 D．一个月内，电烤箱的用电费用一定比电饭锅的用电费用多 （元/小时） 每小时的用电费用 2017中考题 本题以新颖的柱状图形式，考查学生看图获取信息的能力，考查了家庭电路电压、电流的计算、电功、电费的计算等知识或能力。 （元/小时） 每小时的用电费用 创新、去模式化 “思考”？ 1.建立关联、形成网络----- （明确上下位关系） 二、教学生如何思考 1）电荷 简单电现象 ①产生 ②分类 ③性质 ④相互作用规律 ⑤验电器原理 ⑥电荷量 ⑦摩擦起电的原因 ①单位 ②电流方向的规定 ③电流的大小 2）电流 3）电路 电流的路径 ①组成 ②分类 ③连接方式 4）电路图 ①符号 ②由实物画电路图 ③由电路连实物图 ④设计电路 表示方法 电荷的定向移动 运动和力的关系 受力情况 运动情况 物体不受力 物体只受一个力 物体受共点力 物体受非共点力 静止或匀速直线运动 平衡力 非平衡力 合力矩为零 合力矩不为零 静止或匀速直线运动 静止或匀速转动 变速直线或曲线运动 变速直线或曲线运动 变速转动 能力不是通过大量的习题练出来的，而是学生经过思考领悟出来的。 能力的培养是教学生如何将已有的经验进行整合，即能发现题目的共同点，区分题目的不同点。 2.善于对比、辨析-----抓本质 例：通过对比学会审题、强化概念 4、质量相等的实心铁块和木块，投入水中静止时所受的浮力？　　 5、质量相等的实心铁块和木块，投入水银中静止时所受的浮力？ 3、体积相等实心铁块和木块,投入足够多的水中静止时所受的浮力？ 1、体积相等的冰块和木块，投入水中时所受的浮力谁大？ 2、质量相等的冰块和木块，投入水中时所受的浮力？ 思维发展： 这道题怎么做——知其然； 为什么要这么做——知其所以然； 怎么会想到这样做——方法策略跟进； 一定要这样做吗？——反思与发散； 这个问题能不能引伸为另一个题目——灵活应用。 三、鼓励学生去挑战 对证伪实验的认识： 这类题对学生的能力要求较高，实验设计比较灵活。在实验设计中仍要求学生会分析：谁是自变量？因变量？控制变量？怎样设计实验能否定题中的观点？ 在逻辑上，一个命题要么真，要么假。我们只要求能举出一个与它相反的实例即可。 “ 1A” “ 2A” 6V 3V 怎么连？ 例：请你设计一个实验，证明“白炽灯发光的亮度是由通过灯泡电流的大小决定的”这个观点是错误的。 U U 中考难度降低了，我们还要做难题吗？ 浮力秤 综合题是检验基础知识是否扎实的途径、是为了学生的可持续发展：开阔眼界、开发智力、学以致用…… 认清对象 受力分析 二力平衡、阿基米德原理的应用 电学和热学的综合运用 $$