第3部分 专题1 记叙文阅读 3、散文、小说共有知识(课件)-【练客中考】2024年安徽中考语文提优方案

语文 精讲册 1 三、散文、小说共有知识 2 （一）线索 类 型 特 点 举 例 作 用 物线 以具体事物或 事物的特征为 线索。 《背影》：以 “背影”为线索组 织全文。 ①是贯穿全文的脉络， 使文章结构严谨。②推 动故事情节发展，为下 文做铺垫。③使行文结 构富于变化。 ④突出文章中心或烘托 人物形象。 人线 以人物动作行 为变化、思想 性格的发展、 所见所闻为线 索。 《我的叔叔于 勒》：以“我”的 所见所闻为线 索。 三、散文、小说共有知识 3 类 型 特 点 举 例 作 用 事线 以中心事件 （事件发展） 为线索。 《故乡》：以 “回故乡、在故 乡、离故乡”为 线索。 ①是贯穿全文的脉络， 使文章结构严谨。②推 动故事情节发展，为下 文做铺垫。③使行文结 构富于变化。 ④突出文章中心或烘托 人物形象。 感情线 以人物感情 （感情变化） 为线索。 《阿长与〈山海 经〉》：以“我” 对长妈妈的感情 变化为线索。 三、散文、小说共有知识 4 类 型 特 点 举 例 作 用 地点线 以空间转换为 线索。 《从百草园到三 味书屋》：以从 “百草园”到“三味 书屋”的地点转 换为线索。 ①是贯穿全文的脉络， 使文章结构严谨。②推 动故事情节发展，为下 文做铺垫。③使行文结 构富于变化。 ④突出文章中心或烘托 人物形象。 时间线 以时间推移为 线索。 《雨的四季》： 以春、夏、秋、 冬的变换为线 索。 三、散文、小说共有知识 5 有些文章有两条或两条以上的线索交织在一起。明线是从文字表面中能 明显看见的线索；暗线需要深入挖掘，从文章中分析得来。如：《藤野 先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我” 弃医从文的心路历程。又如：《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰 纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团 结智取。 明暗线交织的作用：两条线索交织展开故事情节，使文章条理清晰、结 构完整，同时可以丰富人物形象，更好地凸显文章的主旨。 三、散文、小说共有知识 6 （二）叙述人称 第一人称 （我、我们） 特征 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人 称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的 “我”。 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作 为事件的见证人，增强文章的真实感。③显得亲切 自然、真切生动，便于进行心理描写、直接抒情和 表现主题。④衬托或侧面烘托主要人物。 三、散文、小说共有知识 7 第一人称 （我、我们） 举例 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。 但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所 闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了 自己对新生活的向往。 三、散文、小说共有知识 8 第二人称 （你、你们） 特征 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的 “你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的 “你”或“你们”进行交流。 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流 思想情感，便于抒情。③用于物时有拟人的效果， 蕴含情感，叙述亲切自然。 三、散文、小说共有知识 第三人称 （他、她、 它、他们、她 们、它们） （2017.12） 特征 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他 （她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告 诉读者。 作用 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间 的限制，反映形式比较灵活自由。③用于物时有拟 人的效果，叙述亲切自然。 三、散文、小说共有知识 10 注：有的文章中同时使用多种叙述人称。举例：《土地的誓言》中，作 者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如：“我无时无刻不听见她呼唤 我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直 接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如：“土地，原 野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 三、散文、小说共有知识 11 （三）叙述顺序 插叙 （2022. 4B） 特征 ①在叙述中心事件的过程中,暂时中断主线的叙述,插入一 段与主要情节相关的回忆或故事。②插叙与全文叙事不在 一条线上，全文至少有两个故事。 作用 ①交代了……内容（概括内容）。②使人物形象更丰满。 ③突出文章主题。④解释了……的原因。⑤推动情节发 展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥丰富文章内容，使文章情 节完整。⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，由 此插入对“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景的回忆。 三、散文、小说共有知识 12 顺叙 特征 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间 的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①