第1部分 专题1 (文言文梳理) 第3篇 湖心亭看雪(课件)-【练客中考】2024年安徽中考语文提优方案

语文 古诗文阅读 1 第3篇 *湖心亭看雪 明末清初·张岱 2 1 当堂检测 3 明末清初·张岱 【背诵提示】朗读并背诵课文。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 4 段解：交代了游西湖的时间和环境,描写了西湖壮观的雪景,为下文写游人 的“痴”做铺垫。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 5 段解：写作者在湖心亭的奇遇。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 6 ①更（ɡēnɡ）定：晚上八时左右。 ②拏（ná）：撑（船）。 ③拥毳（cuì）衣炉火：裹着裘皮衣服,围着火炉。拥,裹、围。毳,鸟兽的细毛。 ④雾凇（sōnɡ）：天气寒冷时,雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。 ⑤沆砀（hànɡ dànɡ）：白汽弥漫的样子。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 7 ⑥长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。 ⑦焉得：哪能。 ⑧更：还。 ⑨白：古人罚酒时用的酒杯。 ⑩客此：客居此地。 ⑪舟子：船夫。 ⑫相公：旧时对士人的尊称。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 8 【结构图解】 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 9 【文章中心】本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景,叙写了湖心亭的奇遇,展 示了作者与众不同的闲情逸趣,表达了作者遗世独立的高洁情怀,同时也寄 托了人生渺茫的慨叹和对故国往事的怀念。 【写作特色】①将叙事、写景、抒情融于一体。②白描手法和对比手法的 运用,使写景简练传神,极具震撼力。③使用侧面描写的手法,含蓄地表达了 作者的志趣。④语言上数词与量词并用,手法巧妙。 【文学常识】张岱（1597—1689）,字宗子,号陶庵,山阴（今浙江绍兴）人, 明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 10 当堂检测 学习任务群一：语言文字积累与梳理 1.古今异义（填写加点词的古义） 余强饮三大白而别 白：____________________ 古人罚酒时用的酒杯 2.词类活用（填写加点词的活用义） 名词用作动词 ①大雪【F】三日 雪：______ ②是金陵人，客此 客：______ 下雪 客居 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 11 3.一词多义 （1）更： ①是日更定矣 ________________________________________________ ②湖中焉得更有此人 ____ 古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时 还 （2）一： ①上下一【F】白 ____ ②惟长堤一痕 ____________ 全 数词，一道 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 12 学习任务群二：文学阅读与创意表达 ◆内容理解 1.文末说：“莫说相公痴,更有痴似相公者。”从文中哪些地方可以看出相公的“痴”？（用原文语句回答） 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 13 2.“天与云与山与水”连用三个“与”字,写出了什么景象？ 三个“与”字,将天、云、山、水连接在一起,流畅自然,展现了天空、云层、山峦、湖水混沌一片,举目皆白的景象。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 14 3.（教材·思考探究第二题改编）“湖中焉得更有此人”一语,与文中哪句话相互映衬？试结合语境,分析这两句话的深层内涵。 第一问：与后文“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。第二问：此语从金陵客人口中呼出,实则也是作者的心语。作者和金陵人各自认为的“独”，都被对方的到来所消解,所以有惊讶之语；联系后文,舟子的喃喃之语,实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”,更潜藏着故国之思。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 15 4.文章结尾舟子说作者“痴”,你如何理解作者的“痴”？ ①痴行,“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”,表现出特立独行、率性真实的一面；②痴景,欣赏大雪无痕的世界,映射出对高洁人格的追求；③痴情,“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述,透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 16 ◆写作特色 5.（教材·思考探究第一题）课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点,试作具体分析。 课文写西湖雪景有以下几个角度：①侧面描写,即“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”两句,没有正面写雪,而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝,寂寥凄清。②间接描写,即“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”几句,没有直接写雪,而是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。③全景式描写,即“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句,把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来,如同一幅颇有意境的水墨画,具有很强的视觉效果。 第3篇 *湖心亭看雪 返回目录 17 6.作者写雪景,为