24“诺曼底号”遇难记（教案）四年级下册语文统编版

《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教材分析： 《“诺曼底号”遇难记》的作者是法国大作家维克多·雨果。全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人心的力量。课文围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓、薄雾弥漫，灾难骤然降临；接着写船下沉，船长哈尔威镇静地指挥船员运送，争先恐后逃生的乘客，救援工作顺利进行；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起沉入大海。作品语言生动,表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。 教学目标： 1.朗读课文，读好课文对话。 2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学重难点： 重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 难点:能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学过程： 一、复习导入温故知新 1.孩子们，上节课我们学习了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文，老师先来检测一下大家对词语的巩固，你们敢迎接挑战吗？ 一片漆黑 一个幽灵 阴森森 阴惨惨 惊恐万状 失魂落魄 你推我搡 不可开交 忠于职守 做人之道 英雄壮举 一尊雕像 2.你们有什么发现呢？（第一组环境、第二组乘客、第三组船长） 3.同学们难度升级了，你有信心吗？谁能借助上面的词语简单说一说课文讲了一件什么事？ 哈尔威船长驾驶着诺曼底号在烟雾迷蒙、一片漆黑的夜里航行，在全速前进中与“玛丽号”相撞，当“诺曼底号”将沉没的时候，船上的乘客们惊慌失措，船长却镇定自若，在他的有序组织下救出了船上所有的乘客，自己却忠于职守，履行做人之道，和诺曼底号一起沉入了大海。 这节课就让我们再次走进《“诺曼底号”遇难记》，去感受哈尔威船长的精神品质。（板书课题） 二、品读感悟聚焦表达 活动一：自由朗读课文11—14自然段，画出描写“诺曼底号”遇难时乘客表现的句子，圈画出关键词，体会当时的情景。 事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。面对混乱的场面，面对沉船的危险，哈尔威船长是怎样说的，又是怎样做的。 活动二：默读12—45自然段，勾画出描写哈尔威船长语言、动作的词句，体会人物的品质，并做好批注。先自主学习，再小组内交流。 1.学生自学； 2.小组交流； 3.班级分享； 4.其他同学做好评价、补充和质疑。 通过小组的分享，同学们的互学，我们知道了可以通过人物的语言、动作去感受人物的品质，接下来让我们聚焦哈尔威船长的第一次语言描写。 品析语言： 1.哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十个人救出去!” 体会：这是一位临危不乱、指挥有序、镇定自若、舍己为人的船长。 （1）指名读； （2）找出感受深刻的词，感受人物品质； （3）齐读。 大家看到哈尔威船长的语言有什么特点（简短有力），每句话不超过10个字，在课文中还有一段对话，让我们一起来读一读。 2.“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副？” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。” 体会：这是一位冷静果断、镇定自若的船长 （1）师生配合读； （2）感悟品质； （3）小组合作读（分角色读、挑战读） 乘客们在哈尔威船长的有序组织下安全撤离了诺曼底号，二十分钟到了，此时，哈尔威船长…… 3.哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 （1）指名读； （2）找出让你感触最深的词，感受人物品质； （3）齐读。（带着理解读） 体会：这是一位忠于职守、视死如归的船长 是呀，哈尔威船长就这样牺牲了。 说一说：假如你是当时被哈尔威船长救下的其中一员，凝视着这尊黑色的雕像，你想说些什么？ 孩子们，雨果先生这样评价：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与哈尔威船长相提并论。就是这是忠于职守、这就是做人之道、这就是伟大的英雄的形象。 三、巩固深化增长智慧 活动三：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样体会？ 观点一：有的人认为：人的生命只有一次，在任何危难面前只有保全生命，才能为社会做更多的贡献。 观点二：有的人认为：人的生命是短暂的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 现在请同意第一个观点的人举手；请同意第二种观点的同学举手。今天你们就是正方和反方，请结合关于生命的名言或者是能体现生命价值的典型人物的事例，用充分的理由来说服对方。