第五单元《倍的认识》（学习任务单）三年级上册数学人教版

第 五 单 元 倍 的 认 识 单元评价导语 同学们，我们已经初步认识了乘法与除法，本单元我们将初步认识“倍”这个概念 ，它和之前学习过的乘法与除法在意义上有什么关联？怎样运用“倍”的知识解决生活中的一些简单问题呢？让我们一起用走进本单元的学习和练习吧！ 单元知识结构 单元评价目标 目标序号 内容要求 核心素养 认知类型 050501 结合具体情境进一步理解“几倍”和“几个几”的联系，加深对倍概念的理解。 模型意识推理意识 理解 050502 在现实情境中，能借助图示解决“求一个数是另一个数的几倍”、“一个数的几倍是多少”的实际问题。 运算能力模型意识 应用意识 应用 050503 能自主整理单元知识结构，形成认知结构。 创新意识 创造 11 学科网（北京）股份有限公司 单元评价工具 【题1】填一填。 ( ： ) ( 的个数是 的 4 倍。 ) ( 第三行的个数是第一行的 2 倍。 )第一行摆： 第二行摆 第三行摆： 《倍的认识》 ★基础素养★ 第二行摆（ ）个，第三行摆（ ）个 。 ( ? 个 )【题2】小思和小维一起去摘玉米，小维摘了（ ）个。 16个 属 性 分 析 表 目标序号 050501 核心素养 模型意识(水平一） 认知维度 理解 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过实物图和线段图的插述来直观感知和分析数量之间的 “ 倍” 的关系。 首先确定“ 1 倍量” 是多少， 这是两者比较的标准， 再找到另一个量与“ 1 倍量” 的关系是几个“ 1 倍量”， 就是几倍， 从而理解倍的含义。 ★能力素养★ 【题3】 在左边的正方形中， 的个数是 的（ ）倍， 的个数是 的 （ ）倍， 的个数是 的( )倍。 属 性 分 析 表 目标序号 050501 核心素养 模型意识(水平一） 认知维度 应用 预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过观察、比较不同正方形的大小，找出不同正方形之间 的关系，从而比较两种不同正方形之间的倍比关系，理解倍的 认识。 ★综合应用★ 【题4】元旦快到了，小思班开展“元旦迎新” 绘画比赛。每个同学给自己喜欢的绘画作品贴上“小红花”贴纸，获得“小红花”贴纸最多的前十名同学获奖。小维获得第一名，小思获得第二名。你觉得小思和小维各获得多少朵“小红花”？ （1） 请你试着画一画。 小维获得“小红花” 的朵数是我的2倍。 （2） 你能用小维和小思分别获得的小红花数试着编一个有关“倍”的故事。 属 性 分 析 表 目标序号 050501 核心素养 模型意思(水平二） 认知维度 应用 预估难度 中 预估时长 5分钟 设计方式 创编 设计意图 通过创设“元旦迎新水绘画比赛”，根据小维获得“小红花”的朵数是小思的2倍这一关键条件，找到与2倍有关的两个数量，也就是一个数里面有2个几。再根据这两个数量编一个有关“倍”的故事，从而让学生更好理解“倍”个概念。 【自我评价】完成这份作业，请给自己做个评价吧！ 自评维度 星级 我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆ 我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆ 我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆ 我想对自己说： 《解决实际问题》 ★基础素养★ 【题1】三年级1班的图书角有7本故事书，科技书是故事书的4倍，这两种书一共有多少本？ 想一想：先求 ？ 再求 ？ 列式： 属 性 分 析 表 目标序号 050502 核心素养 应用意识（水平二） 认知维度 应用 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 两个量之间有倍数关系，求的是两个量的总和，这是“ 各倍” 问题， 这样的问题既可以先求出另一个量再相加来解决， 也可以先求两个量共有几份，用一份去乘总份数来解决，培养学生正确地分析问题、 解决问题的能力， 发展应用意识。 ★能力素养★ 【题2】爷爷的果园里种了许多果树。 ( 桃树有 6 棵 ) ( 梨树的棵树 是桃树的 4 倍 ) ( 梨树的棵树 是 苹果树的 8 倍 ) （1） 梨树有多少棵？ （2） 苹果树有多少棵？ 属 性 分 析 表 目标序号 050502 核心素养 应用意识（水平二） 认知维度 应用 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过生活中的的真实情境， 让学生收集解决问题所需要的信息数据， 能正确地解决“ 求一个数是另一个数的几倍” 和“ 一个数的几倍是多少” 的实际问题， 发展应用意识，