13.2预防传染病作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级下册

七年级生物学《预防传染病》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第二学期 北师大版 预防传染病 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 八上第五单元第十八章第一课时 《微生物在生物圈中的作用 》病毒部分 2 七下第四单元第十三章第二课时 预防传染病 3 七下第四单元第十三章第三课时 人体免疫 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022年版） 》中属于第五主题 “ 人体生理与健康”中的“概念6 ：人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障”。本单元的设计基于深度理解课程标准的要求和教材的编写意图下，进行了部分内容整合和资源分配。具体内容、学习活动、学业要求如下： 具体内容 学习活动建议 学业要求 病毒性传染病（如严重急性呼 吸综合征、新型冠状病毒肺炎 通过模型的制作活动，引 结合具体事例，分析人 、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝 导学生归纳病毒的结构特 体免疫功能对机体内外 炎等）是人体健康的威胁； 点； 环境变化所作出的反应 病毒无细胞结构，需要在活细 ，阐释其重要意义； ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 胞内完成增殖 关注有关传染病的社会 通过对新型冠状病毒肺炎 性科学议题，举例说明 传染病可通过空气、食物、血 相关材料的调查活动，以 传染病的危害，辨别信 液、接触等多种途径传播； 及疫情应对措施的分析， 息的科学性和可靠性， 控制传染源、切断传播途径和 引导学生认识传染病的三 作出合理判断，并与他 保护易感人群等措施可以控制 道防线，理解预防传染病 人进行交流讨论。尝试 传染病的流行 措施的原理。 提出可有效预防传染病 的方法。 结合学生的生活经验，通 关注常见疾病对人体和 人体能够通过特异性免疫和非 过材料分析、科学视频观 社会产生的危害；养成 特异性免疫抵抗病原微生物； 看等活动形式，梳理人体 良好的生活和行为习惯 接种疫苗能够提高人体对特定 免疫系统面对新冠病毒侵 ，增强机体健康。 传染病的免疫力； 害时作出的反应，并归纳 某些传染病，如新型冠状病毒 出三道防线。通过新冠病 肺炎，会对社会、经济和科技 毒疫苗对疫情的控制作用 发展产生严重影响； ，引导学生认识有效预防 生活习惯与行为选择能够影响 传染病的重要性，并以此 人体健康 增强学生的社会责任意识 。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以上海再次爆发新冠疫情为背景结合教学内容的理解后，以及授课学校教学进度和学情特点，打破教材顺序组成的课时（自然）单元，重新组合教材内容形成的新单元结构。 “新冠肺炎”是贯穿 三课时的主线。本单元以新冠肺炎导入，带领学生分析当疫情爆发时，新冠病毒是如何一步步入侵人体的，进而学习人体的三大防线及其作用，区分非特异性免疫与特异性免疫。 将单元目标转化为单元问题： ①如何区分传染病和非传染病？ ②如何辨别传染病？ ③传染病的定义是什么？ ④传染病如何进行传播？ ⑤人体通过什么样的方式抵抗病原体？ ⑥怎么预防传染病？ 将以上这些问题分解到各个课时，明确出3个课时承担的任务： 第一课时承担统领的作用，直接抛出主题“预防传染病”，接着围绕单元主题引出本单元的问题，建构单元基本框架，分析传染病的定义，认识导致传染病的罪魁祸首——病原体，结合三四月份上海新冠疫情卷土重来的契机，学习病毒的相关知识。 第二课时在承接第一课时的基础上，展开关于传染病的学习。 第三课时则在第二课时的基础上，优化提升——结合人体免疫深化理解预防传染病的实质。另外还增加了“能够正确认识传染病，做好传染病的宣传，并在传染病爆发时能够科学的照顾好自己”的相关内容。 （三）学情分析 处于七年级下学期的学生有了一定的知识储备，思维能力和学习能力也得到了一定的发展，但“免疫与计划免疫”的内容抽象，较难理解，而且学生在发现问题和解决问题上的思维能力还有待提高。单元作业设计时教师从学生熟悉的生活情境导入，设计培养科学思维的学生活动，引导学生分析熟知的事物，培养学生学习兴趣并激发学习能力，帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好地理解本节课的内容，从而进一步理解免疫在“预防传染病”单元中的地位和作用。 三、单元学习与作业目标 1. 结合病毒发现的科学史、生物技术发展史，描述出病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2. 通过调查当地