4.11人体代谢废物的排出作业设计2023--2024学年济南版生物七年级下册

较高的营养价值。回家为父母做一道“爆炒腰花”并拍照记录,交流分享过程。 3. 尿液的形成和排出过程 具体内容 活动建议 概述尿液的形成和排出过程 自制肾单位模型,并录制视频解说。 4. 描述其他的排泄途径 具体内容 活动建议 描述其他的排泄途径 晨练跑早操,体会皮肤排汗的感觉和 作用。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 本章内容属于《生物圈中的人》的十大主题中的第五个主题,目的是使学生 理解:人类活动对生物圈有重要影响。以北师大版第 4 单元第 11 章为一个教学章节和作业设计章节,聚焦人体代谢废物的排出过程。在人体的新陈代谢过程中, 不断消耗营养物质的同时,会产生出各种代谢废物。代谢废物及时排除体外,才 能保证生命活动的正常进行,保证身体健康。在此之前,已经学习了人从生物圈 中摄取各种各样的营养物质,以满足自身对物质和能量的需求;人吸收的营养物 质需要通过循环系统运送到身体的各种组织、器官,供应能量。这为本章节内容的探究起到铺垫作用。人体产生的代谢废物同样需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外。依据本章教材承载的重要概念,要描述人体泌尿 系统的组成、概述尿液的形成和排出过程,描述其他排泄途径。通过本章的学习 ,学生能够说出人体代谢废物的种类及排泄的形式、途径和意义;说出泌尿系统的 组成,阐明肾脏结构和尿液形成相适应的特点,描述输尿管、膀胱和尿道与尿液 的排出关系;辨认皮肤的结构,说明汗液分泌的生理意义。通过本章节学习,能 更好的的理解第 13 章“健康地生活”。 (三)学情分析 通过前三章的学习,学生的知识积累到一定的量,各方面能力如分析能力、思考能力、归纳能力、阅读能力、自学能力、实验能力等也都有所提高。 学生已具备一定的解剖能力,所以可通过解剖动物肾脏加深对泌尿系统的理解。学生的思维方式也有所转变,能用生物学的方法和思路解决问题,通过探究活动,理解排泄途径和意义。学生对皮肤并不陌生,借助图示能初步掌握皮肤的结构和功能。 三、单元学习与作业目标 依据课程标准和双减政策要求,结合学生特点,制定本单元学习目标与作业目标如下: (一)单元学习目标 1. 通过观察“尿液成分的测定”,了解人体代谢废物的成分; 2. 通过对猪肾的解剖,概述肾脏的结构以及肾脏与尿液形成相关的结构特点 3. 通过观察尿液形成过程,树立结构与功能相适应的生物学观点; 4. 通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。 (二)单元作业目标 1. 巩固知识:通过课时作业和单元作业结合,做到对重点知识和概念考察的全覆盖。通过题目练习,学生能说出人体代谢废物成分、肾脏的结构和功能、皮肤的结构和功能。 2. 发展能力:通过设置的表格和图片,培养学生分析问题和识图能力,为以后的学习打下基础。题目中设置自制模型和实践活动,培养学生动手能力,形成严谨细心的科学态度,在操作过程中激发学生学习兴趣。 3. 培养情感:通过“人工肾”对血液的净化作用,对学生进行健康教育,形成珍爱生命、珍爱健康的意识。设置“爆炒腰花”让学生在巩固重点知识的同时,参与家庭劳动,培养勤劳的品质,体会父母的艰辛。 四、单元作业设计思路 (一)单元作业设计基本原则 1. 主题分析:本单元选取的主题是“人体代谢废物的排出”,属于“生物圈中的人”这个一级主题。以《义务教育生物学课程标准(2011 版)》为基础,结合“双减”政策,致力于为学生提供不同形式的内容作业,注重基础性和评价功能,力图让学生通过参与实践活动,体验由生活走进生物,从生物走向社会的学科特点,使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。 2. 题目要求:在题目设计上,结合学生认知特点,深入研究教材系统,为学上设计由浅入深,由易到难的题目。通过布置探究性、实践性的作业,不仅激发学生学习兴趣,增强学生学习自信心,还巩固必备知识,培养关键能力,达到提高生物学科素养的目标。 3. 设计原则:为落实减负提质,严格控制作业总量和时长,以课时为单元进行作业设计。课时作业不超过 15 分钟,单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时,要提高作业设计水平,确保优质高效。 (二)单元作业设计基本流程 1. 分析课标要求、教学内容和学情,确保作业设计依据的科学性; 2. 制定单元学习目标和课时作业目标,突出作业设计目标的关联性; 3. 设计课时作业和单元质量检测作业,体现作业设计内容的整合性; 4. 明晰单元作业设计的基本操作流程,强调作业设计路径的规范性;作业设计流程图如下: 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 ( 汗液 尿液 粪便 呼出气体 A 100 1800 200 300 B 2000 500 200 600 )下表是某学生在环境和进食相同的条件下,测定完全休息和运动时,每天通