写作指导13：二元思辨性“生与熟”-2024年高考语文二元思辨作文写作全面指导

写作指导13：二元思辨性“生与熟” 试题呈现 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 明代著书法家汤临初《书指》云：“书必先生而后熟，亦必先熟而后生。始之生者，学力未到，心手相违也；熟而生者，不落蹊径，不随世俗，新意时出，笔底具化工也。”这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。 汤临初关于“生”与“熟”的艺术见解，也能在其他社会生活领域给我们以启示。请你结合自己的学习和生活经验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 审题指导 生：生疏、生硬、生涩。 熟：熟练、熟悉、熟习、熟谙、熟识、精熟、纯熟、娴熟 生：①推陈出新、别开生面、熟能生巧、创造发展、跳出窠臼、超越前人、突破自我、打破瓶颈、颠覆传统、匠心独运、别出心裁、独辟蹊径、独树一帜、别具一格、出奇出新、触类旁通、举一反三、融会贯通、登堂入室、豁然开朗、自成一家、自有高格、胸有成竹、目无全牛、出神入化、臻于至境； ②大巧若拙，返朴归真，洗尽铅华，古朴率真的意趣，去除雕饰后的自然本真。 由生到熟：注重基础，脚踏实地，稳打稳扎，狠下苦功，筑牢根基，勤学苦练，千锤百炼，反复实践。 由熟到生：摆脱束缚，打破桎梏，发挥主观能动性，大胆创造突破，敢于求新求变；不要故步自封、墨守成规、安于现状、裹足不前。 由生到熟再到生：由熟练工到能工巧匠，由匠气到匠心，由匠人到大家，书法的进阶之道，循序渐进的人生，量变到质变的突破，由技而道的升华、飞跃。 总结：汤临初的这句话启示我们为人做事既要勤学不怠，脚踏实地，反复实践，技成于熟，业成于精，又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。 本题材料语部分引用了汤临初《书指》中话，阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。 “书必先生而后熟”，此处的“生”是指生疏、生硬，“熟”是熟练、精熟。由生到熟，是刻苦修练的结果，强调的是在书法技艺上所下的功夫。用笔只有达到娴熟的程度，技巧了然于心，才能得心应手，意到笔随。 “亦必先熟而后生”，此处的“生”则与前一次不同，指的新变、创造、升华等。这句话是说，止于精熟，用笔流走于习惯，看似自如流畅，却缺少变化，显得庸常；注重雕琢，流于技术，囿于成法，看似精巧，却缺少神韵，落于俗套。因此学书不能停留在“熟”的阶段，而应由熟到生。“生”的背后隐藏的是对艺术的执着追求，透射出的是高妙的创造力和艺术境界。结合学过的课文有很多案例，比如庖丁解牛的三境界，比如文与可画竹，比如《咬文嚼字》里的“套板”反应等。 从“生”到“熟”是基础，是继承；从“熟”到“生”是突破，是创新。 这句话启示我们为人做事既要勤学不怠，脚踏实地，反复实践，技成于熟，业成于精。又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。 这道材料作文由著书法家汤临初在《书指》中的观点引申开去。他指出：“书必先生而 后熟，亦必先熟而后生，这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。其实不仅是书法艺术领域，我们要辩证看待书画等艺术领域的“生”与“熟”的关系，就是社会生活的很多领域，我们都既要懂得和运用二者的辩证关系，真正做到既“熟能生巧”，又能“常用常新”。写作本题可以就事论事，就书法本身的“生”与“熟”谈自己的见解，也可以拓展开去，谈其他领域的二者关系。 需要特别注意的是，本题的引导语与2022年全国甲卷《红楼梦》“大观园试才题对额”一致。考生写作时要有情境意识，举例要关注“其他社会生活领域”，且要“结合自己的学习和生活经验”写作。 立意拟题： 由生到熟练功夫，由熟至生出新意 先生后熟，以熟化生 生疏练至熟练，熟练开辟新生 以生入熟，以熟创生 修炼成“熟”，再获新“生”（50） 在生与熟间精进 熟以精进，生以创造 生熟相依，方有大成 生熟相替，书写华章（52） 生涩到纯熟，纯熟生匠心 生熟有道，相辅相成（52） 由生而熟，熟能出新 生熟相济，稳步提升 熟至而新生 人生的进阶之道 生熟之道，人生至理 于生处求精，于熟处出新（51） “生”“熟”有门道 生熟往复，笔走龙蛇（53） 生之门，熟之道 成功的三部曲 领悟生熟之道，升华精彩人生 千剑长摩终识器（52） 千曲后晓声，千剑终识器 苦练创新，人生法门 生熟之道，人生正道 循生熟之道，登人生之顶（52） 生熟之辨 生熟相依，出神入化 生熟有道，炉火纯青 生时沉潜，熟后求新 生熟之理，观照人生（54） 生熟相济，勉力前行（51） 生熟有道，久久为功（52） 生熟有序，矫若游龙 标题升格 思考：如何升格？ 以生领航，以熟求新（升格：以生伊始，以熟求新） 云深不知处 从无到有，由有及无 学而熟，习而生 生熟之间，先后之争（升格：生熟之间，先后之辩） 生兮，熟之