第2课《济南的冬天》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及相关文学常识，积累生字词。 2.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。（重点） 3.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。（重点） 4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。（难点） 【教学过程】 一、学习铺垫 1.由学生课前的朗读导入学习。 2.学生朗读作者简介。 老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。 二、板块一（品析1） 1.提出主要任务：训练我们的阅读品析能力。 2.屏显：“课文品析” 3.解读“品析”——品味欣赏。我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。4.出示要求：读课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考。 5.生独立思考2分多种。 6.师提示分享要求：用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。 7.学生表达观点，老师评说。 8.老师小结： 全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。继续看。第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景。没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”。因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上。 三、板块二（品析2） 1.师过渡，布置新任务：好的，谢谢同学们，通过这个环节，我们很好的到课文里来了，我们的思绪很活跃，下面的内容就比较的容易了。第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段；划出“带水纹的花衣”，它在第三段；划出“小水墨画”，它在第四段；划出“蓝水晶”，它在第五段。如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来。 2.学生思考2分多种。 3.学生自由表达，老师评说。 3.老师小结： 摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境（给时间让学生记录）； 带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵（给时间让学生记录）； 小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽。（给时间让学生记录） 总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情。 四、板块三（品析3） 1.师提出学习要求：这一个学习环节，我们同样表现了同学们的良好的阅读习惯和很好的听读能力。继续来，把我们的视点集中在一个精致的片段上，我们要做一次集体的训练——书面作业。我们先来读一下，注意朗读：语速慢一点，读出语气词的味道，读出有些意思不太明显的，但是又有表情作用的词的味道。你看，“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”，再听“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”，还有“山尖全白了”。你看，这些词好像都没有什么实在的意思，但是都是表达情感的。 2.生齐声有感情地朗读第三段。 3.开始集体训练，出示作业要求： ⑴给这段文字进行“画面命名”，要求赋有诗意； ⑵圈出全段文字中像线索一样贯穿全段的一个字； ⑶用单竖线“划分”的方法表现你读懂了这段文字的层次结构； ⑷要品析“顶”字为什么用得好，“镶”字为什么用得好。 4.学生独立完成作业，教师在课间巡视，和学生交流，将近4分钟。 5.学生分享第⑴个问题。 6.老师小结：好的，我拟的是——注意，你们要学习一个字，“小山雪霁”，这个“霁”是雨后、雪后初晴。你可以拟它“小山雪霁“，也可以拟它“雪后斜阳”。你看，“雪后斜阳”它就概括得全面一点。 7.学生分享第⑵题。 8.老师小结： 好，这个又让我为难了，贯穿全文的是白呢，是雪呢，是妙呢，是小呢？我们来看，“最妙的